蔡映紅

摘 要：在新課程改革的推進下，培養(yǎng)學生的思維能力是新課標的必然要求，也是社會發(fā)展的必然要求。而且，一個人的思維、理念是非常重要的，它直接決定了下一步的行為，所以，在授課的時候，教師要充分發(fā)揮化學的魅力，采用多樣化的教學模式，促使學生的創(chuàng)造性思維、邏輯思維和開放性思維等得到培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學；思維能力；新課標

素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學生的思維能力，靈活的思維可以使學生的學習事半功倍。所以，在素質(zhì)教育的實施過程中，教師要更新教育觀念，采用多樣化的教學模式，以促使學生獲得全面健康的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

問題是創(chuàng)新的前提，是提高學生探究能力的基礎(chǔ)。但是，在問題情境的實施過程中，一些教師盲目地實施新的教學方法，只追求了表面的相似，卻忽視了實質(zhì)，因此，這就要求教師要創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生獲得更大空間的發(fā)展。

如，教學《奇妙的二氧化碳》時，由于本節(jié)課主要的教學目的是引導學生知道二氧化碳的主要性質(zhì)及其實驗探究二氧化碳的性質(zhì)；知道二氧化碳的有關(guān)用途；所以，在導入課時，我給學生創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：一個人帶著一條狗走進一個山洞，走著走著，狗突然倒地死了。導致狗死亡的原因是什么？人們?yōu)槭裁丛谙碌亟训臅r候，要先將燃燒的木條扔到地窖內(nèi)？引導學生思考上述問題，并順勢將學生引入正文的學習當中。這樣的活動既可以調(diào)動學生的學習積極性，又可以提高學生的探究能力，最終使學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

二、提倡獨立思考，培養(yǎng)學生的開放性思維

為了適應新課程的改革，開放性試題在考試中占據(jù)的比例越來越大，這對學生開放性思維的培養(yǎng)起到一定的推動作用。

例如，現(xiàn)有五種溶液：鹽酸、硫酸、氫氧化鈣、氯化鈉、碳酸鈉，請你從中選兩種溶液，用五種不同的化學方法進行鑒別。要求：所依據(jù)的化學性質(zhì)不能雷同；所用試劑在上述五種溶液之外。這是一道綜合性開放的試題，不僅可以使學生獨立思考問題，發(fā)散學生思維，而且結(jié)論和方法兩方面的開放，可以充分展現(xiàn)學生的主體性，使學生真正成為課堂的主體，從而使學生的開放性思維得到拓展。

三、借助化學實驗，培養(yǎng)學生的科學性思維

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學相關(guān)理論的產(chǎn)生和發(fā)展都是建立在實驗的驗證基礎(chǔ)之上的，所以，在授課的時候，教師要重視實驗在化學教學中的價值，以培養(yǎng)學生的科學性思維。

如，教學《氫氣的制取》時，為了讓學生更好地觀察氫氣的制取現(xiàn)象，加深學生的印象，在授課的時候，我采用了演示實驗的方法，首先，選取藥品：稀硫酸或稀鹽酸、鋅，然后按照檢查氣密性、搭建實驗裝置、添加藥品、檢驗純度、收集氫氣的步驟進行實驗，最后，讓學生在聽到尖銳的爆鳴聲中判斷氫氣不純，再收集再檢驗，在聽到噗聲后判斷收集到的氫氣是純凈的。通過形象的實驗既可以打破以往課堂呆板與沉悶，調(diào)動學生的學習積極性，又可以在實現(xiàn)高效化學課堂的同時，培養(yǎng)學生的科學性素養(yǎng)思維。

總之，思維能力是一項綜合性能力，它取決于多種因素，所以，在化學教學中，教師要結(jié)合化學教材的特點，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W模式，激發(fā)學生的思維潛能，培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生做一個有用的人才。

參考文獻：

竇懷闖.初中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程學習：中，2011（03）.

（作者單位 江蘇省泰州市泰興市蔣華初中）