楊為鋒

摘要：21世紀(jì)是日新月異、最能決定人類未來(lái)的時(shí)代，處于這樣一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，無(wú)論在生活還是學(xué)習(xí)中，只有敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，才能以高姿態(tài)和飽滿的熱情迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，作為一名地理教師，有把學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)高素質(zhì)人才的義務(wù)。所以，在高中地理教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新能力，指的是運(yùn)用掌握的知識(shí)和理論，在科學(xué)、技術(shù)以及各種實(shí)踐活動(dòng)中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。高中地理在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，那么，我們?cè)撊绾巫霾拍芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢。下面，就我?guī)啄甑乩斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一問(wèn)題上與大家進(jìn)行溝通和探討。

一、高中地理課堂教學(xué)目前存在的問(wèn)題

在高中地理教學(xué)中，目前還存在著很多問(wèn)題，作為地理教師，如果不及時(shí)解決，會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用?，F(xiàn)在還有很多教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)，尤其是一些教齡比較長(zhǎng)的教師，他們沒(méi)跟上時(shí)代的變化，仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，認(rèn)為不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面能力的培養(yǎng)，正是這種教學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力無(wú)法提高；從另一方面講，有的教師因?yàn)檫^(guò)于注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)在地理學(xué)習(xí)中的作用?；A(chǔ)知識(shí)是根基，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不好，那么，學(xué)生的創(chuàng)新能力就無(wú)從談起了；還有很重要的一點(diǎn)，現(xiàn)在很多學(xué)校都在進(jìn)行教育改革，但有部分教師仍然遵循過(guò)去灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)作聽(tīng)課和做題的機(jī)器。這種教育模式早已被社會(huì)所淘汰，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了，所以，更不能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1.在地理教學(xué)中，如果想把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人，那么身為教師的我們，首先自身要有創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而才有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的資格。在新課改的背景下，為了使學(xué)生各種地理學(xué)習(xí)的要求得到滿足，現(xiàn)在，地理學(xué)科開(kāi)始注重提高學(xué)生的地理素養(yǎng)以及地理問(wèn)題的探究能力。所以，作為地理教師，首先要在地理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，爭(zhēng)取成為一名具有創(chuàng)新意識(shí)的新型教師。例如，我們可以在教學(xué)課件、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行研究，取其精華去其糟粕，并對(duì)它進(jìn)行不斷完善，爭(zhēng)取達(dá)到創(chuàng)新效果。不過(guò)教師要先有扎實(shí)的教學(xué)基本功，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，也只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，才能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一問(wèn)題上得心應(yīng)手。所以，教師自身要有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，才能在教學(xué)能力、講課技巧等方面進(jìn)行提高和改善，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。比如，在地理教學(xué)中，我們肯定會(huì)碰到與其他學(xué)科相融合的地理要點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候如果我們運(yùn)用與此相關(guān)的課外知識(shí)對(duì)此要點(diǎn)進(jìn)行講解，不僅豐富了學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了積極作用，因此獲得了良好的教學(xué)效果。

2.地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要建立在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，這兩者相輔相成、缺一不可。學(xué)生只有基礎(chǔ)知識(shí)掌握好了，才能在創(chuàng)新能力上進(jìn)行提高和發(fā)展。如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)不好，那么創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起了。只有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、能夠?qū)φn本上的知識(shí)進(jìn)行不斷思考和大膽想象，才能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生促進(jìn)作用。

3.在地理教學(xué)中，仍有很多教師在采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽(tīng)、記筆記。這種傳統(tǒng)的教育模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。所以，作為一名地理教師，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育思想，在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷創(chuàng)新和發(fā)展。例如，在地理課堂上，我們可以把教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成與我們?nèi)粘Ｉ罱咏脑掝}，這樣在跟學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，也就變得更加順利了。我們可以以多變的提問(wèn)方式對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就不會(huì)局限于單一的思維模式，會(huì)在學(xué)生對(duì)教材理解的基礎(chǔ)上，打破常規(guī)、拓寬思路、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛力。地理課堂情境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)在已經(jīng)成為了眾多教師采用的教學(xué)方法之一，它無(wú)論是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面還是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，都有著積極的作用。例如，在講環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題這一部分時(shí)，我們可以給學(xué)生展示幾幅有關(guān)環(huán)境的漫畫(huà)，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)時(shí)也就會(huì)更加用心，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大增加。

4.傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，教師和學(xué)生之間不是平等的關(guān)系，教師高高在上，與學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正常的溝通和交流。而現(xiàn)在新課改要求教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，教師要放下教師的架子，把學(xué)生當(dāng)作朋友，讓學(xué)生在課堂上有提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種平等和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師應(yīng)該做到平等對(duì)待每一位學(xué)生，不偏袒成績(jī)好的學(xué)生，也不放棄成績(jī)差的學(xué)生，用寬容、友好的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，我們可以采用分組的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，使成績(jī)、智力等不同的學(xué)生分在一個(gè)組，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通，這不僅拉近了學(xué)生之間的距離，也形成了學(xué)生之間互相幫助、共同學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。學(xué)生在交流過(guò)程中交換了彼此之間的不同看法，碰撞出不同的思維火花，展示了學(xué)生不同的個(gè)性，創(chuàng)新的品質(zhì)也就在不知不覺(jué)中形成了。

5.如今，教師在課堂上的教學(xué)工具已不再是黑板加粉筆了，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于廣大學(xué)校課堂教學(xué)中。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)工具已不能形象地表達(dá)出教材內(nèi)容的實(shí)際情況，必須采用先進(jìn)的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，多媒體技術(shù)可以把聲音、動(dòng)畫(huà)等融為一體，這樣不僅能為學(xué)生提供更多豐富多彩的教學(xué)素材，也改變了地理在學(xué)生心中枯燥乏味的印象。這對(duì)吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了良好的條件。例如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害與人類活動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)播放幾段有關(guān)自然災(zāi)害的影像資料，比如，2008年汶川地震、2011年日本地震、美國(guó)颶風(fēng)等，這會(huì)對(duì)學(xué)生這一章的知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣。在播放這些視頻資料時(shí)適時(shí)地向?qū)W生提問(wèn)一些與此章有關(guān)的問(wèn)題，對(duì)激起學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著重要的作用。使用多媒體技術(shù)作為教學(xué)主要手段，可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要把事物的本質(zhì)完全展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如，可以用多媒體演示地震的成因等，這種先進(jìn)的教學(xué)手段將會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，他們每個(gè)人身上都有著無(wú)限的潛力以及創(chuàng)造力。所以，作為一名地理教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)極其注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要先從我們自身開(kāi)始反省，只有我們具有創(chuàng)新意識(shí)，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任。與此同時(shí)，不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)在這一目標(biāo)中的作用，這兩者相互促進(jìn)、缺一不可。只有具備了扎實(shí)的基本功，才有資格去談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上我們也要跟上時(shí)代的腳步，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，保證我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的工作能夠順利進(jìn)行。

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（作者單位 福建省福清洪寬中學(xué)）