劉麗

摘 要：初中語文早讀課是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的最佳時(shí)間，早讀是一天中最好的朗讀背誦時(shí)間，科學(xué)合理地利用這一寶貴時(shí)間，有利于語文教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)鞏固、補(bǔ)充、深化和拓展，主要就教師如何加強(qiáng)語文早讀課的指導(dǎo)，提高早讀課的有效性進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文；早讀；效率

一、教師觀念的更新是早讀課高效的前提

如果教師仍采用舊的觀念，把早讀當(dāng)做給學(xué)生布置任務(wù)，完全不參與到早讀中，那么很難掌握學(xué)生的早讀情況，也很難對學(xué)生的早讀行為進(jìn)行監(jiān)督，那么早讀的效果也就可想而知。因此，只有教師更新觀念，參與到早讀中，才能實(shí)現(xiàn)高效的早讀。教師要改變傳統(tǒng)放牧式的早讀管理方法，不要把早讀課上成自習(xí)課，而應(yīng)親自參與到學(xué)生的早讀課中去，不要把早讀課當(dāng)成是學(xué)生自己的事，學(xué)生讀讀就算了，要注重對早讀課讀的內(nèi)容、讀的形式進(jìn)行指導(dǎo)，把早讀課當(dāng)成一節(jié)語文課來上，提高學(xué)生早讀的有效性。教師要明白早讀、自由讀，并不是讓學(xué)生隨心所欲讀，而要加強(qiáng)對學(xué)生早讀課的指導(dǎo)，加強(qiáng)對早讀課的調(diào)控力度，教師參與早讀，既可以起到很好的示范作用，引起學(xué)生的共鳴，又能增加學(xué)生朗讀的興趣。教師在早讀巡視的過程中，要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，是不是用心在讀，是不是走神，是不是在應(yīng)付，教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)制止、提醒，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

二、朗讀形式多樣是早讀課高效的關(guān)鍵

因循守舊的早讀形式，會讓學(xué)生感到厭倦，甚至產(chǎn)生抗拒心理，早讀的效率自然也就無法提高。如果能豐富早讀的形式，那么必然會激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)高效早讀也就水到渠成。早讀課的形式要有多樣性。首先，朗讀的方式要多樣化。比如，教師可以聲情并茂地范讀，學(xué)生從中感受朗讀技巧；聽錄音讀古詩，學(xué)習(xí)詩歌抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法；教師可以從指導(dǎo)重點(diǎn)語句誦讀入手，讓學(xué)生體會文章情感；傳授學(xué)生記憶技巧，讓學(xué)生快速掌握記憶方法；通過指導(dǎo)學(xué)生速讀，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉文章語言信息的能力。另外，針對具體課文，可以在教師的指導(dǎo)下，采用分段讀、分組讀、分角色朗讀、默讀等形式。還可以根據(jù)初中生爭強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，將競爭機(jī)制引入早讀課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺。

合理布置早讀任務(wù)，科學(xué)劃分早讀時(shí)段，充分利用有效時(shí)間，能夠最大限度地提高早讀的效率，真正體現(xiàn)以任務(wù)促高效，達(dá)到提高初中語文早讀有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

劉昌政.培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)語文的能力[J].新作文：教育教學(xué)研究，2011（10）.

（作者單位 陜西省華縣金堆城鉬業(yè)公司百花中學(xué)）