楊麗娟

摘 要：新課程提倡作文要根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣而寫(xiě)，力求個(gè)性、創(chuàng)意，要有觀點(diǎn)，內(nèi)容要充實(shí)，感情要真實(shí)健康。在農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)中，要做到：創(chuàng)造條件，積累素材；創(chuàng)設(shè)情境，豐富體驗(yàn)；挖掘潛能，抒發(fā)情感，方能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：情況；體驗(yàn)；抒情

一、提出的依據(jù)

“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作要表現(xiàn)生活的實(shí)際狀態(tài)，表達(dá)個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。

我校學(xué)生都是農(nóng)民工子女，他們的作文或是無(wú)話可說(shuō)，空話連篇；或是假腔假調(diào)，大話不斷；或是缺乏想象力、創(chuàng)造力。寫(xiě)出的總給人零亂的感覺(jué)，枯燥、單調(diào)、毫無(wú)生趣，既沒(méi)細(xì)膩的生活體驗(yàn)，又沒(méi)廣泛的閱讀體驗(yàn)，寫(xiě)作方法單一，對(duì)各種表達(dá)方法的運(yùn)用缺少整體把握，即使心里有很多想說(shuō)的話，能理出思路，但受限于表達(dá)，也不能清楚、有序、完整地表達(dá)出來(lái)。

為了改變這一局面，我參加了課題“農(nóng)村中學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)實(shí)踐研究”，常常組織閱讀、寫(xiě)作活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠有閱讀、活動(dòng)的體驗(yàn)，加強(qiáng)積累，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

二、遵循的思想

體驗(yàn)式作文教學(xué)是以生活為寫(xiě)作源泉的創(chuàng)作原則，以學(xué)生為訓(xùn)練主體的人文思想，以發(fā)展思維為核心的教學(xué)觀念，以提高能力為最終目標(biāo)，開(kāi)展的活動(dòng)要遵循個(gè)性化和創(chuàng)作性。

1.個(gè)性化

語(yǔ)文具有人文性、審美性、靈活性和創(chuàng)造性，是充滿人性之美和生活趣味的學(xué)科。在活動(dòng)中尊重、重視、培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)性，給每一位學(xué)生表達(dá)自我、發(fā)揮個(gè)性的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)作性

創(chuàng)造更多的情境，寫(xiě)下活動(dòng)的過(guò)程和感受。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，尋找感興趣的題材，用不同的體裁、不同的表達(dá)方式抒發(fā)真情實(shí)感。

三、活動(dòng)目標(biāo)

“體驗(yàn)”是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)或自行深入、觀察、感悟生活，最終形成獨(dú)特的感受。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、改造、補(bǔ)充教材，開(kāi)發(fā)課程以適應(yīng)活動(dòng)教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。構(gòu)建有序的作文訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容體系，形成規(guī)模。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)等手段，把生活納入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提取生活素材；引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，與文本對(duì)話；引導(dǎo)學(xué)生抒寫(xiě)生命話題。

四、活動(dòng)的內(nèi)容與過(guò)程

1.調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀，使活動(dòng)有的放矢

為了增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。從問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)：85%的學(xué)生，家里的課外書(shū)不超過(guò)10本；能自主閱讀的不到15%；寫(xiě)作存在困難的占80%；對(duì)批改后的作文沒(méi)看的占75%等。據(jù)此，教師制定了“認(rèn)真聽(tīng)課，積極閱讀”的獎(jiǎng)勵(lì)措施，擬定了“激發(fā)閱讀和寫(xiě)作”的具體方法，以“主動(dòng)閱讀、快樂(lè)寫(xiě)作”為終極目標(biāo)。

2.根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)

為改變令人憂慮的現(xiàn)狀，體現(xiàn)新課程寫(xiě)作理念，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和興趣設(shè)計(jì)、開(kāi)展活動(dòng)。

（1）加強(qiáng)閱讀，多方面地進(jìn)行語(yǔ)言積淀

杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@說(shuō)明“多讀”能提高寫(xiě)作能力。所以教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的感情。

①背誦課標(biāo)和教材上指定的篇目。

②對(duì)文章的精彩片段、妙詞佳句、成語(yǔ)格言，分類整理，及時(shí)摘抄并背誦。

③課前預(yù)備鈴響，齊背古詩(shī)；課前三分鐘推薦美文。

④發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室、文化長(zhǎng)廊、板報(bào)和班級(jí)圖書(shū)角等陣地的作用。

⑤開(kāi)展“小組背誦”“小組誦讀”“演講征文”“推薦一本好書(shū)”“摘抄評(píng)比”等活動(dòng)。

（2）走進(jìn)生活，多渠道豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，明確了作文是寫(xiě)對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，會(huì)捕捉寫(xiě)作素材。

①帶領(lǐng)學(xué)生擁抱大自然，感受生活的美麗

一方面利用校園的自然條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察校園中花草樹(shù)木形狀、色彩的變化；另一方面盡量鼓勵(lì)學(xué)生走出狹小的校園環(huán)境，投身到大自然的懷抱，他們?nèi)宄扇旱鼐奂谝粔K談?wù)摚窒碇髯缘南矏偂?/p>

②引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，親近歷史

緊密結(jié)合學(xué)校周邊村莊的人文環(huán)境，讓學(xué)生了解昨天、今天和明天。如，霞陽(yáng)革命風(fēng)云人物楊衢云、新垵村的紅磚古厝、新垵的五祖拳等。

③創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，改革寫(xiě)作課堂

布魯納說(shuō)：“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳體驗(yàn)與情境?！备鶕?jù)學(xué)生的需要，打破格局，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，安排活動(dòng)。寫(xiě)作課基本模式變?yōu)椋夯顒?dòng)（班級(jí)、小組）——交流（小組班級(jí)）——寫(xiě)作（個(gè)人）——發(fā)表（班級(jí)作文朗誦會(huì)、張貼園地、投稿發(fā)表）。

作文前，結(jié)合班級(jí)實(shí)際、學(xué)生需要，事先創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。比如班級(jí)生日聚會(huì)、沙拉聚餐、童謠創(chuàng)作活動(dòng)、吹氣球比賽、博餅活動(dòng)等，玩得開(kāi)心，寫(xiě)得有真情、會(huì)具體。

④鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的體育、美術(shù)、音樂(lè)、演講等比賽、表演，并寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受。

（3）閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，利用課文進(jìn)行仿寫(xiě)教學(xué)

利用課文中精彩的句子、段落、篇章做仿寫(xiě)的“樣板”，只要能體現(xiàn)出來(lái)，就承認(rèn)仿寫(xiě)的成功，讓學(xué)生享受寫(xiě)作成功的喜悅，保持較強(qiáng)的寫(xiě)作欲望。

（4）搭建平臺(tái)，多角度地進(jìn)行作文展示

①在教室的一角開(kāi)辟了“習(xí)作天地”，展示優(yōu)秀作文，還設(shè)置了“精彩片段”欄目，展示寫(xiě)得好的句子或段落，來(lái)鼓勵(lì)中等生和學(xué)困生，讓全體學(xué)生各展風(fēng)采，享受快樂(lè)。

②鼓勵(lì)參加各級(jí)各類的現(xiàn)場(chǎng)作文和征文比賽，挖掘?qū)W生寫(xiě)作的熱情。

③把佳作匯編成年段小報(bào)《青草地》，發(fā)至各班；投稿?？逗Ｖ崱罚蛉熒故?。每個(gè)月舉辦一次“作文朗讀比賽”。

五、活動(dòng)結(jié)果

1.活動(dòng)特色

（1）“閱讀體驗(yàn)”主線：與學(xué)校的書(shū)香校園文化建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。根據(jù)讀書(shū)計(jì)劃，提出“自主閱讀”和“主題閱讀”相結(jié)合的要求，創(chuàng)設(shè)“與經(jīng)典同行”的活動(dòng)，以讀書(shū)為樂(lè)，積極參與閱讀活動(dòng)。摘錄好詞好句，寫(xiě)讀書(shū)筆記；課前三分鐘的推薦文章活動(dòng)。

（2）“體驗(yàn)活動(dòng)”主線：構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)一體，融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體的活動(dòng)模式。其一緊扣教材，體現(xiàn)年級(jí)特點(diǎn)的“課堂常態(tài)課”。組織學(xué)生開(kāi)展小型的、易操作的活動(dòng)，并在活動(dòng)中觀察、體驗(yàn)、記錄、習(xí)作。其二抒寫(xiě)“競(jìng)賽、表演類體驗(yàn)”。鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽、參加表演、寫(xiě)?yīng)毺馗惺??？蓪?xiě)看到競(jìng)賽、表演時(shí)的緊張、激烈。其三寫(xiě)班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中感受，在寫(xiě)作中提高自己。比如，“生日聚會(huì)”“吹氣球比賽”“童謠創(chuàng)作活動(dòng)”“作文朗誦會(huì)”等，出現(xiàn)了一篇篇情感真摯、語(yǔ)言生動(dòng)的作文。

2.活動(dòng)成效

師生一同進(jìn)入生活場(chǎng)景，觀察生活、體驗(yàn)生活，更新師生的寫(xiě)作理念，培養(yǎng)學(xué)生多方面的生活興趣，為寫(xiě)作提供多方面的生活素材，學(xué)生開(kāi)始樂(lè)于用自己的語(yǔ)言自由地、多形式地表達(dá)自己的思想，真正地提高了他們的寫(xiě)作能力。

（1）懂得收集素材。于漪老師說(shuō)過(guò)：“要讓語(yǔ)文教學(xué)有活潑的生命力，須放開(kāi)眼看，豎起耳聽(tīng)，接收新事物，接受新信息，讓時(shí)代活水在語(yǔ)文教育領(lǐng)域流淌。”學(xué)生能懂得從學(xué)校、家庭、社會(huì)中，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)?；顒?dòng)、家庭事件，胸中有了鮮活的素材，作文時(shí)不再是搜腸刮肚，而是懂得收集素材、整合構(gòu)思。

（2）提高了寫(xiě)作能力。放開(kāi)學(xué)生手腳，讓他們回到五彩繽紛的生活中去，回到廣闊的語(yǔ)文大課堂中去，聽(tīng)廣播、看電視、交朋友、參加活動(dòng)、看課外書(shū)等，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，豐富了情感，提高了寫(xiě)作能力。

六、今后的設(shè)想

1.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，加大學(xué)生的自主性

盡管體驗(yàn)作文教學(xué)越來(lái)越靠近寫(xiě)作主體，但有些學(xué)生仍然無(wú)感而發(fā)，無(wú)話可說(shuō)。給了學(xué)生生活，未必能寫(xiě)好作文。嘗試構(gòu)建新的體現(xiàn)觀，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)交談，定期展開(kāi)跟蹤調(diào)查等方法，到學(xué)生生活中發(fā)掘體驗(yàn)內(nèi)容。

2.從學(xué)生的作文構(gòu)思入手，加大作文指導(dǎo)

體驗(yàn)作文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)生活是寫(xiě)作的源泉，要讓學(xué)生在豐富多彩的生活中觀察、感悟、表達(dá)，再現(xiàn)自己豐富的內(nèi)心世界。雖然學(xué)生能把活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，可是還有相當(dāng)多的學(xué)生是記流水賬的，接下去，重點(diǎn)分析學(xué)生的構(gòu)思，分階段、有梯度地進(jìn)行作文指導(dǎo)，比如：擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、選材、構(gòu)思等專題指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣、挖掘?qū)懽鳚撃?、提高?xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍力巖，沙莉.重新審視多元智力：理論和實(shí)踐的再思考.北京師范大學(xué)出版社，2007-09.

[2]葉圣陶.葉圣陶隨筆：生活教育.北京大學(xué)出版社，2011-02.

[3]于漪著.于漪老師教作文.華東師范大學(xué)出版社，2009-08.

（作者單位 福建省廈門(mén)市海滄中學(xué)）