李千山

摘 要：學案教學是一種新型的教學模式，以學案為載體，以教師為主導，以學生為主體，師生共同合作完成教學任務。結合實際教學，針對實施學案設計過程中，針對內容設計、思路設計、教學環(huán)節(jié)設計等談了幾點認識。

關鍵詞：學案；設計；認識

隨著新一輪課改的深化，許多學校開始推行學案教學的模式，以此來推動學校的課程改革。學案教學對我們來說是改革課堂教學的一個較好的選擇。我市的崇雅中學、黃岡中學等許多學校的學案教學所取得的成功已是一個印證。但我經(jīng)過近一年的學習實踐，發(fā)現(xiàn)效果并不明顯而且問題較多。學案發(fā)下去后，學生要么不做等著上課時同學展示答案，要么四處尋找答案，要么等著抄襲；很多新課課堂上成了練習課堂等。導致這些現(xiàn)象的原因我認為不是學案教學這種模式有問題而是學案設計有問題。

學生不愿意做學案，除了預習習慣不好、自主學習能力不強以外，可能學案自身也有問題?，F(xiàn)列舉如下：

一、學案的內容囊括的知識太多

學案除了鏈接跟文本相關的背景資料和學習方法以外，更重要的就是對文本解讀的引導。一篇課文，本就可以從千百個角度去解讀，每個角度解讀都有著許多的知識點。很多教師喜歡將很多種解讀或什么知識都編入學案，追求面面俱到。致使學案知識點過多，輻射面過大，而課堂上時間只有40或45分鐘。導致課堂學習淺嘗輒止，掌握的知識只是皮毛致使課堂效率低下。我認為：要改變此現(xiàn)狀，我們要結合學生的需求，合理地安排教學內容。

首先，教師要研讀教材，領會教研編寫意圖。只有領會了編寫意圖，才能把握教材中有價值的東西。其次，研究單元提示，把握編者意圖，從而確定教學內容的價值取向。再次，研透學生，掌握學生的學情，確定教學的內容。一句話，學案設計的內容要切合學生的需求，力求數(shù)量和深度的恰到好處。

二、學案設計的思路混亂

所謂的教學思路，是為了實現(xiàn)教學目標的比較具體的、可操作的執(zhí)行方法的設想。它有兩方面的特性：系統(tǒng)性和切合實際性。教學思路的系統(tǒng)性源自于學習者自身要求的系統(tǒng)性。它包含對知識和技能的掌握，是一個長期累積、不斷遞進的過程。前面所學的內容為后面所學的內容作了準備，后來所學的又在前面所學的基礎之上，這里需要一個次序和過程，倘若這個次序混亂了，學習勢必難以順利進行，學習效率勢必大打折扣。學案是學生自主學習的導引媒介，學案設計的思路是否清晰就直接影響著學生自主學習的興趣和效率，自主學習的效率就影響著課堂學習進程和效率。

教學思路的切合實際性的提出，必須要以學生的實際水平為前提，不能脫離現(xiàn)實將一些學生還達不到的要求強加給學生。因此，學案思路的設計一定要符合閱讀教學的基本原則，由淺入深，由表及里，層層推進。

三、學案的教學環(huán)節(jié)繁雜

由于尚存?zhèn)鹘y(tǒng)教學的一些弊病，趕時髦膚淺演繹新理念，徘徊在新舊理念之間，因此教學環(huán)節(jié)還存在過于繁雜的現(xiàn)象。這種繁雜不但浪費學生寶貴的學習時間，使學習成效低下，而且滋長學生浮躁心理，還讓教師離教育規(guī)律越來越遠。將這種繁雜設計成學案，即使思路清晰，也會讓學生感到茫然。“高明的人把復雜的道理簡單化，無能的人把簡單的道理復雜化，物理教學也同樣如此。高明的老師上課簡單利落，學生學得輕松扎實；不太高明的老師上課不勝其煩，學生學得迷迷糊糊。”我想誰都愿意做那高明的老師吧，那就把環(huán)節(jié)簡單化，細節(jié)精致化，讓知識踏實化。

四、學案問題設計煩瑣或難度過大

學案除了提供解讀文本的相關資料和相應方法外，還將文本問題化，通過設計一些問題，引導學生一層一層地、由淺入深、由表入里地解讀文本。問題煩瑣難以突出重點而又浪費時間?？傊?，問題的設計就關乎學案質量的高低，關乎課堂學習效率的高低。那如何才能設計出高質量的問題呢？

1.要“研透”教材

只有完全掌控教材才能確立教學目標，把握主攻方向，也只有研透教材，才能明確教學過程中的重難點。學案設計的問題就是引導學生突破教學的重難點，實現(xiàn)教育教學目標。

2.要“掌控”學生

對本班級的每個學生的學習情況要了如指掌，設計的問題要結合其實際水平，在其已掌握一定的基礎知識與生活經(jīng)驗上做文章，當然，有些經(jīng)驗有利于新知識的學習，有些則不利于新知識的學習。教師只有在了解學生學習情況的基礎之上，摸準學生的專注力、心理與思維障礙，在學習過程中易出現(xiàn)障礙的地方設置合適的問題，這樣的問題設計加深學生理解基礎知識，引爆學生思維，啟動內驅力，激活學生探究新知識的熱情。

3.設計的問題要符合學生的認知規(guī)律和課堂教學規(guī)律

學生在不同階段對新知識的認知規(guī)律是不斷成長與變化的，在注意、記憶、思維、想象等方面得到不同程度的發(fā)展。我們一般課堂的常規(guī)教學過程是：首先整體感知；其次是重難點突破；再次是拓展延伸。我們也要按這一過程進行問題設計。

4.要避免問題瑣碎，就必須對問題進行整合

一堂課確實可設計很多問題，但教師必須立足本節(jié)課重點，設計最能體現(xiàn)學生思維效度的問題，這就要對問題加以組合，而這又建立在對教材和學生作充分研究的基礎上。整合后的問題更能突出課文的重點內容，對于學生有更大的思維容量。

總之，如何設計出好的學案，讓學案真正成為學生學習的導引，成為師生共同成長的舞臺，是值得我們一再深思的問題。但一個好的學案取決于教師的綜合素質。教師除了要有過硬的業(yè)務能力，還要有刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神。只有堅持以人為本，提高教學的實效性，才能讓課堂變得更豐富更有生命力，讓師生關系更融洽、更親密。

（作者單位 廣東省惠州市博羅縣華僑中學）