熊華

“擺事實、講道理”是班主任工作中最常用的一種教育方法，即通過擺事實、講道理，讓學(xué)生明確應(yīng)當怎樣做，為什么要這樣做，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，把外在要求變?yōu)樽陨淼淖杂X行動。但是對于90年代末期出生的高中學(xué)生來說，他們強大的獨立和逆反心理對我們的班主任工作提出了巨大的挑戰(zhàn)，正處于從不成熟到成熟的過渡期的高中生總覺得自己已經(jīng)是大人了，看待問題有了自己的想法，并且在一定程度上有很強的以我為中心意識。尤其是學(xué)困生，由于在初中經(jīng)常受到老師的輕視和批評，進入高中后，往往對老師存有一定的戒備心理，甚至還會產(chǎn)生對立情緒。在這種情況之下，單純的教育轉(zhuǎn)化工作根本就無從談起。

在我們班就有這樣一位很有個性的學(xué)生，剛剛結(jié)束的初中學(xué)習(xí)帶給他的是對老師管理和相關(guān)學(xué)科的極度抵觸，開學(xué)進班時就已經(jīng)向我這位班主任兼英語老師放言：我已經(jīng)放棄英語了，別指望我會好好學(xué)。不僅如此，他還在班上大肆宣揚他的這一理論，在英語課上從不聽講，作業(yè)要么抄要么不交，以致影響到了我的班主任工作，讓我一度感到非常棘手。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！睂τ谒?，我有了“長期作戰(zhàn)”的思想準備。通過最初的幾次溝通，我找到了問題的根源。其一，他從內(nèi)心渴望學(xué)好英語，但是在初中，由于和老師之間溝通不暢而引發(fā)了一系列的沖突，讓他對學(xué)好英語產(chǎn)生了絕望，對英語老師也有了敵對情緒，而我恰巧就是那“躺著也中槍”的英語老師，對我，他就連帶著產(chǎn)生了對抗心理，認為我的很多行為都在針對他，目的就是為了轉(zhuǎn)化他，從而對我提出的要求一律不執(zhí)行。其二，從性格來說，他很有想法而且極度好面子，他已經(jīng)做了足夠的輿論宣傳，幾乎人盡皆知他不學(xué)英語。如果他就這么輕易地被我說服了，他會覺得自己很沒面子。為了保護自己這所謂的尊嚴，他會對我和家長說出更令人抓狂的話。其三，他有很強的自信，認為自己只要努力，其他科的成績就一定不錯，能夠補上英語成績的漏洞，所以當我在班上強調(diào)在高中要注意高考6門科目均衡發(fā)展時，他會不斷地向同學(xué)們表示：我就只有5科！很堅決，也非常倔強。

仔細分析過后，我決定從第三個原因入手。我想，一旦他自己認識到英語學(xué)習(xí)對他的重要性，慢慢接受“我要學(xué)好英語”這個現(xiàn)實，其他的工作就能一步步展開。于是，我和他談心，給他擺事實，講道理，可是，他總有自己的一套理論，用盡各種招式都無濟于事，真的有點軟硬不吃。雖然每次談話都會讓我郁悶很久，但我也驚喜地發(fā)現(xiàn)，每次談話過后他還是在悄悄地不情不愿地做著一點點小小的改變，這給了我信心，也讓我堅定了自己對他的判斷：他的確有學(xué)好英語的愿望，但是并不迫切，需要一個很強的外力來刺激他?？墒牵鯓硬拍苷业竭@樣的一個外力呢？看來，還是只有一個方法“擺事實，講道理”，但是要巧擺事實，這道理才能講到他的心里去。

轉(zhuǎn)化工作的第一步是和家長溝通，在家里不要因為英語學(xué)習(xí)刺激他，避免他因抵觸采取極端的行為。在學(xué)校里，我不再找他談話，表面上忽略他，但內(nèi)心時刻關(guān)注他的一言一行，欲速則不達，急于求成反而適得其反。要想轉(zhuǎn)化一個學(xué)生，需要耐心地創(chuàng)造一個給他講道理的契機，這就需要我盡快地不動聲色地給他擺出能夠說服他的事實。第二步，是有意地讓他在日常學(xué)習(xí)中感受到班級其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和進步，我開展了英語課前朗讀和表演等活動，用同學(xué)們高度的參與熱情感染他，大肆表揚各科學(xué)習(xí)，尤其是英語學(xué)習(xí)認真的學(xué)生，利用班會課讓和他關(guān)系較好的、英語學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生做經(jīng)驗介紹，很顯然，這些都在不斷地刺激他，他不再宣揚自己“不學(xué)英語”的言論，但礙于面子，他仍然不愿讓同學(xué)們看到他的變化。第三步，讓成績說話。高一的月考和平時小測都是一百分制，因此英語考得再差，有其他科的彌補，總分的差距還是不夠明顯。我要做的，就是讓這個差距拉開，讓他從差距中認識到一個弱科對總分的影響。我把第一次月考后的各科階段小測做了匯總，并按照高考的分制將成績做了轉(zhuǎn)化（語數(shù)外150分，理化220分），并按百分制和150分制各自做了排名，粘貼在后黑板上。很顯然，按150分換算后，他的英語成績給他拉了很多分，成績一下子滑了十名，而排在他前面的幾名學(xué)生，恰恰就是英語比他高很多，理科和他差不多。在事實面前，他沉默了。緊接著的第二次月考，我又用同樣的方式給他擺了擺這個事實：英語這一科瘸了腿影響很大啊！很快，他的媽媽有了反饋：孩子回家看英語了，吃飯的時候有意無意地說了一句話：我得好好學(xué)英語了。

看來，在和他斗智斗勇的“戰(zhàn)役”中，我暫時取得了階段勝利。擺事實之后就該講道理了。我抓住這個機會，跟他好好地談了談，舉了他的同學(xué)的例子，給他信心，教給他方法，他開始上課聽課了，開始記單詞了，甚至?xí)谧粤?xí)課來找我問英語。我相信有了這個好的開始，只要努力，堅持就會有收獲。

通過這個案例，我對于“擺事實，講道理”有了更深的認識。我們需要了解學(xué)生，只要讓學(xué)生從內(nèi)心認可我們擺出來的事實，才能真正地激發(fā)他們的內(nèi)部動機，從而幫助他們把外在要求變?yōu)樽陨淼淖杂X行動，班主任工作還需要巧妙的方法，需要我們在實踐中不斷地總結(jié)。

（作者單位 河北省任丘華北油田第三中學(xué)）