何加偉

【摘 要】人才最本質(zhì)的特點(diǎn)在于創(chuàng)造，如何從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？首先，啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本方法。其次，讓學(xué)生自己探索。再次，以表揚(yáng)為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。然后，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時間花在數(shù)學(xué)興趣愛好上。最后，充分利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)造力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.031

英國的阿諾德曾說過這樣一句話：“無可否認(rèn)，創(chuàng)造力的運(yùn)用、自由的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能；人在創(chuàng)造中才能找到他真正的幸福?！睋碛袆?chuàng)造力的人才是最幸福的人，因?yàn)樗麄兡軌蚋惺艿阶约河H手創(chuàng)造奇跡的全過程。作為學(xué)生，他們的大部分時間都是在學(xué)校里度過的。所以，學(xué)校是他們培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要場所。而在學(xué)校里的這部分時間里，學(xué)生又大都在課堂上度過。因此，教師成為孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要引導(dǎo)者。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)造力必須從小開始培養(yǎng)，這樣才有利于學(xué)生以后的發(fā)展。在小學(xué)的眾多課程中，數(shù)學(xué)可謂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最佳課程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要合理引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。特別是美國教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法，非常值得我國教師借鑒和學(xué)習(xí)。下面我們來具體談?wù)勥@些方法。

一、啟發(fā)式教學(xué)

在美國，許多小學(xué)教師為了在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋思考，大都采用了啟發(fā)式的教育方法。所謂啟發(fā)式的教學(xué)方法，就是教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在課后或者課間歸納出幾個和所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，在課后或者課間用提問或者討論的方式，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、態(tài)度、看法，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。哪怕學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)錯誤，也不要批評、嘲諷，而要熱情引導(dǎo)。但在學(xué)生回答題的過程中，教師不要過分計較學(xué)生的答案是否正確，主要是鼓勵大家積極發(fā)言，發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)的觀點(diǎn)，不要把學(xué)生的觀點(diǎn)都禁錮在標(biāo)準(zhǔn)答案上，這樣不利于學(xué)生大膽發(fā)言，只有在寬松的環(huán)境中，學(xué)生才能提出創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要教會學(xué)生討論，積極發(fā)言。并且在學(xué)生討論發(fā)言中循循善誘地引導(dǎo)啟發(fā)，并對學(xué)生的觀點(diǎn)作出總結(jié)，肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn)。總之，無論是課堂討論、發(fā)言，還是課后作業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，而不是拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。

二、讓學(xué)生自己去探索

在中國，孩子在很小的時候就開始接觸知識，這些知識都來源于間接認(rèn)識。要么是家長和學(xué)校教師教的，要么是學(xué)生從書上看到的。所有的這些知識都不是學(xué)生通過自己動手探索得到的直接認(rèn)識，而是通過各種途徑學(xué)到的間接認(rèn)識。然而在美國，家長和教師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。比如在講到小學(xué)數(shù)學(xué)中的三角形具有穩(wěn)定性，四邊形不具有穩(wěn)定性時，美國教育體制下的孩子，都會自己動手去得出結(jié)論，獲得直接認(rèn)識，而不是靠間接認(rèn)識學(xué)到知識。事實(shí)上，學(xué)生動手的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程，并且，學(xué)生通過自己動手得出的實(shí)踐認(rèn)識，印象會更加深刻。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，可以時不時地給知識保留一定的模糊性和神秘性，讓學(xué)生通過自己動手、探索得出結(jié)論。還可以開展一些數(shù)學(xué)模型比賽，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識制造一些物體、模型。在學(xué)生自己探索的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力會有很大的提升，還會提出許多富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。

三、以表揚(yáng)為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

打擊批評式教育，是永遠(yuǎn)無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的，只有尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、看法，才能捕獲學(xué)生思想中的創(chuàng)意火花。對于以表揚(yáng)為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性這一點(diǎn)，美國早就有明確規(guī)定，教師不能體罰學(xué)生，任何人不得打罵、恐嚇、威懾學(xué)生，也不準(zhǔn)向?qū)W生施加壓力。因此，美國學(xué)生一直生活在一個自由、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師十分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生如果有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，也很容易被教師發(fā)現(xiàn)。我國近幾年也明確提出了不能體罰學(xué)生，要給予學(xué)生自尊。但各種不雅事件還是不斷發(fā)生。應(yīng)試教育下，教師總是喜歡統(tǒng)一學(xué)生的觀點(diǎn)，不希望一些奇思異想影響了自己的教學(xué)和學(xué)生的應(yīng)試。于是，學(xué)生的觀點(diǎn)始終得不到教師的認(rèn)可和尊重，導(dǎo)致許多富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)都被教師否定，創(chuàng)造能力始終得不到提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用表揚(yáng)為主的教學(xué)方式，對于學(xué)生的奇思妙想，都給予一定的表揚(yáng)和認(rèn)可。學(xué)生會從教師的認(rèn)可和尊重中獲得創(chuàng)造的積極性，不斷創(chuàng)新。

四、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時間花在數(shù)學(xué)興趣愛好上

在美國，中小學(xué)教育主張課堂解決問題，給學(xué)生留有充足的課余時間，不給學(xué)生布置過多的家庭作業(yè)，這樣，學(xué)生就有充分的課余時間去發(fā)展自己的興趣愛好。利用課余時間、周末、假期，有的學(xué)生從事體育活動，鍛煉身體；有的學(xué)生博覽群書，擴(kuò)充知識面；有的學(xué)生去旅游，了解大自然；有的在教師指導(dǎo)下，從事科學(xué)研究。這樣，通過各種各樣的課外活動，學(xué)生的個人特長就能得到充分的發(fā)展。學(xué)生在培養(yǎng)自己個人特長的同時，自己的創(chuàng)造能力也得到了提升。然而，在我國，小學(xué)生的上課時間很長，學(xué)習(xí)的知識也很少，不僅這樣。學(xué)生每天還有大量的家庭作業(yè)，這些家庭作業(yè)占用了學(xué)生大量的課余時間，把學(xué)生本該用來培養(yǎng)自己特長的時間花在了大量的家庭作業(yè)上，這是十分不利于學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該貫徹減負(fù)的政策，盡量在課堂上解決學(xué)生的問題，減少學(xué)生的家庭作業(yè)量，讓學(xué)生有更多的時間用于自己的興趣愛好上，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

五、充分利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)

多媒體在教學(xué)中的使用，節(jié)約了教學(xué)時間，教師不用再像以前一樣費(fèi)力地書寫板書。教師可以通過課件將課堂內(nèi)容展示給學(xué)生，并且可以多次循環(huán)運(yùn)用。其實(shí)，多媒體的優(yōu)點(diǎn)不止這些，多媒體教具也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，教師可以鼓勵學(xué)生通過自己對知識的理解，利用多媒體制作一些課件，讓學(xué)生自己去探索怎樣用多媒體來完成數(shù)學(xué)原理的圖文演變。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生通過自己的探索，可以加深對知識的理解和運(yùn)用，并且能夠在理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上提出許多創(chuàng)新的觀點(diǎn)、看法。這就是多媒體教具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的具體體現(xiàn)。

當(dāng)前的世界已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的生產(chǎn)速度也越來越快。有學(xué)者估計，現(xiàn)代世界的知識大約每七年一翻。是以，那些能夠在這樣的環(huán)境下，適應(yīng)時代要求，不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷創(chuàng)新的人才是更符合社會需要的人才。如果我們的教師、學(xué)生都沒有創(chuàng)新意識，那么，整個民族生存的根基都將被動搖。所以，教育工作者要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法是多種多樣的，但關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。只有在教師的悉心引導(dǎo)和學(xué)生的不斷探索下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力才能一步步提高。