莊利波

摘 要：社會(huì)快速發(fā)展對(duì)人才提出更高要求，對(duì)教育事業(yè)發(fā)展方向也指出了新方向，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的重點(diǎn)方向。在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)心理健康教育可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感、心理等全方位進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自我管理、約束方式。本文闡述了心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施的意義，并提出了相應(yīng)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班級(jí)管理；小學(xué)

小學(xué)是打基礎(chǔ)的重要階段，在教學(xué)時(shí)不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)，更重要的是幫助其形成良好學(xué)習(xí)方式以及養(yǎng)成健康心理。在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施心理健康教育，不僅是班級(jí)管理工作效率提升的有效途徑，更是學(xué)生心育全方位發(fā)展的必然要求，對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展具有重要意義。

一、心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施的意義

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，開(kāi)展心理健康教育可以有效提升學(xué)生心理承受能力，并培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的人生態(tài)度，在遇到任何事時(shí)都可以以樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)。在小學(xué)中存在部分學(xué)生因?yàn)榧彝?、社?huì)等原因造成對(duì)他人冷漠、對(duì)待人事物消極的態(tài)度，并且不能有效控制自身情緒，易對(duì)班級(jí)管理工作造成不良影響。根據(jù)這一特點(diǎn)在班級(jí)管理中加強(qiáng)心理健康教育可以有效引導(dǎo)學(xué)生走出心理障礙，使學(xué)生心理可以往健康方向發(fā)展。通過(guò)心理健康教育還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并積極彌補(bǔ)自身不足，使自己得到更大的進(jìn)步。小學(xué)生年齡比較小，社會(huì)閱歷比較低，在對(duì)待人事物上往往會(huì)因?yàn)楦鞣N因素造成心理發(fā)展偏頗，對(duì)以后的人生造成不良影響。因此，在班級(jí)管理中開(kāi)展心理健康教育可以幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣，對(duì)待人事物都可以以積極向上的態(tài)度去面對(duì)，不斷進(jìn)行自我監(jiān)督、自我完善，保證其可以健康良好的發(fā)展。

二、小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育實(shí)施策略

小學(xué)生年紀(jì)小，社會(huì)閱歷低，在生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)一定影響。在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施心理健康教育可以有效解決學(xué)生存在的心理障礙，促進(jìn)其提升心理素質(zhì)，使其積極參與到班級(jí)管理中去，進(jìn)而提升班級(jí)管理工作效率。

1.以班級(jí)為集體開(kāi)展心理健康教育

班級(jí)是小學(xué)生參與的第一個(gè)社會(huì)集體，以班級(jí)為集體開(kāi)展心理健康教育，就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)班級(jí)心理氛圍，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的心理發(fā)展方向。為學(xué)生營(yíng)造班級(jí)心理氛圍就是保證大部分學(xué)生心理發(fā)展方向都是良好正確的，以大部分帶動(dòng)小部分，幫助小部分心理有異的學(xué)生“走回正途”。在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到班集體所具有的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧美好、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相尊重、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生具有一個(gè)明確的前進(jìn)目標(biāo)。要在保護(hù)每位學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上，進(jìn)行大目標(biāo)前進(jìn)，讓學(xué)生為共同的理想一起努力。例如教師可以讓學(xué)生為自己班級(jí)起一個(gè)名字，如“團(tuán)結(jié)之家”、“樂(lè)觀團(tuán)體”等，并要求學(xué)生按照這個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)去努力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的相處方式，使其積極參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，進(jìn)而可以提升班級(jí)管理工作中心理健康教育建設(shè)工作效率。

2.通過(guò)課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)心理健康教育

在班級(jí)管理中難點(diǎn)的就是學(xué)生課下活動(dòng)，因此，想要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育必須要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的管理。通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育，就需要教師根據(jù)小學(xué)生具有的特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的組織課外活動(dòng)，精心選擇活動(dòng)方式、內(nèi)容，并不斷延伸活動(dòng)中具有的內(nèi)涵和道理，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育。例如現(xiàn)在小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)溺愛(ài)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生以自我為中心，自私自利的態(tài)度。教師可以根據(jù)這一現(xiàn)在進(jìn)行課外活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作健康積極人格。教師可以以“班級(jí)是我家”為主題，將學(xué)生進(jìn)行分組，并向其分配任務(wù)，如一組進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)，二組排列課桌等，并且每周不同組別的任務(wù)要進(jìn)行輪換，最后由大家評(píng)論出哪組做的最好。在這個(gè)過(guò)程中任何一項(xiàng)任務(wù)顯而易見(jiàn)都不是任何一個(gè)人單獨(dú)就能完成的，學(xué)生我去的更好的成績(jī)只有團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，以此之長(zhǎng)補(bǔ)彼之短，真正意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育，不但可以豐富學(xué)生課外活動(dòng)，而且可以更好的鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力，豐富其心理精神文化素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展。

3.良好師生關(guān)系推動(dòng)心理健康教育

教師是小學(xué)教育中重要組成部分，小學(xué)生自身還沒(méi)有形成行之有效的學(xué)習(xí)方法，在心智上還不成熟，身心發(fā)育都需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在班級(jí)管理工作中教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生比較敏感這一特點(diǎn)，教師對(duì)待每位學(xué)生態(tài)度如何學(xué)生都能明確感覺(jué)出來(lái)，并根據(jù)教師的態(tài)度來(lái)決定自身學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)教師必須要關(guān)注學(xué)生心理特征，培養(yǎng)師生平等教學(xué)方式。針對(duì)這一點(diǎn)，教師必須要尊重每一位學(xué)生，保護(hù)每一位學(xué)生的自尊心和自信心，在學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，不能進(jìn)行諷刺，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生退縮心理。例如，班級(jí)在建立管理體制時(shí)，教師可以讓學(xué)生提出自己的看法，讓其根據(jù)自身觀點(diǎn)為班級(jí)管理提出建議，并且教師要給予肯定。另外，教師還可以就班級(jí)管理為學(xué)生量身設(shè)定一些崗位，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自制，為學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，使其在自制過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，使其可以正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，在彌補(bǔ)自身不足的情況下充分發(fā)揮自身存在的優(yōu)點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)正是打基礎(chǔ)的重要階段，應(yīng)該引起人們重視。而且在新時(shí)代發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求在不斷提升，怎樣才能在小學(xué)階段做好學(xué)生教育工作，保證為以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中加強(qiáng)心理健康教育已勢(shì)在必行。在班級(jí)管理中滲透心理健康教育不但可以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，使其形成良好學(xué)生生活習(xí)慣，并且還可以促進(jìn)其主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，不斷提升其個(gè)人綜合能力。

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