曹李

【摘 要】教育家陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹诼鋵?shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，必須重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師只有在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，為國家的建設(shè)和民族的興旺發(fā)達(dá)培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新一代建設(shè)者。

【關(guān)鍵詞】觀念 方法 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.022

諾貝爾物理獎獲得者朱棣文說：“要想在科學(xué)上取得成就，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會用別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題?！苯虒W(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新教育是九年義務(wù)教育階段教材改革的一個重點(diǎn)， 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 在教學(xué)中愈來愈顯得重要。那么， 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)造型人才呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，而教學(xué)是極具個性化的，課堂教學(xué)就是學(xué)生個性表達(dá)的舞臺，教師則是這個舞臺的總設(shè)計師，良好的舞臺設(shè)計可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而在學(xué)習(xí)中具有思考力和創(chuàng)新意識?，F(xiàn)今的多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的綜合的教學(xué)手段，它融合了音樂，動畫，圖像，表情于一體。用好多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。利用多媒體創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變要學(xué)生學(xué)，為學(xué)生自己要學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是求知的向?qū)?，而這種帶有感情色彩的意象活動作為一種內(nèi)驅(qū)力，繼而可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知與探究欲望，并導(dǎo)致創(chuàng)新意識的萌發(fā)。沒有學(xué)生的主動性就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的有利因素，充分挖掘蘊(yùn)藏于數(shù)學(xué)中的美育因素，展示數(shù)學(xué)有趣的一面，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、改變教學(xué)方法，激活創(chuàng)造性思維潛質(zhì)

數(shù)學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活，因此要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。并讓學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)語言描繪出來形成數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不墨守成規(guī)，敢于挑戰(zhàn)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望， 實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性的追求。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體的做法是：

1.有問必答。對學(xué)生提出的問題一定要回答， 哪怕再簡單， 哪怕回答委婉些或留有余地。這主要是鼓勵學(xué)生有勇氣提出自己的問題， 哪怕很簡單， 這至少說明他在思考。也只有學(xué)生積極思考了， 才有創(chuàng)新的可能性。

2.有意設(shè)疑?！?答疑不答， 貴在啟發(fā)”， 這是教學(xué)答疑的一個技巧。教學(xué)中，學(xué)生提出問題中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，絕不只講是什么， 有意設(shè)計一些疑問留給學(xué)生， 啟發(fā)他們探索， 學(xué)生在探索中增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

3.經(jīng)常出一些隱含錯誤過程或結(jié)論的習(xí)題， 運(yùn)用參考書中一些錯誤的觀點(diǎn)和答案， 讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn)， 向權(quán)威挑戰(zhàn)。教師要發(fā)現(xiàn)班集體中有創(chuàng)新精神的苗子， 表揚(yáng)敢于標(biāo)新立異的生，樹立創(chuàng)新榜樣，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、注重雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種層次較高的能力， 是獨(dú)特地解決問題的能力。憑借這種能力， 人們能夠產(chǎn)生新的、獨(dú)特的、具有社會價值的產(chǎn)物， 其中包括新概念、新理論、新方法、新產(chǎn)品、新工藝等。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識與技能技巧的基點(diǎn)， 是創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。所以，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)建立在“ 雙基”教學(xué)的基礎(chǔ)上， 這要求我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基本功， 否則， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)會變成無本之木、無源之水。但是， 這不等于說有了“ 雙基”后再進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 而應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行“ 雙基”教育的過程中就予以滲透， 使二者相輔相成。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以采用啟發(fā)式、問題式、發(fā)現(xiàn)式、研究式等教學(xué)方法， 誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、探索、尋找解決問題的途徑和方法。這樣既使學(xué)生學(xué)到了知識， 又鍛煉了學(xué)生的思維能力。這些思維能力， 也正是我們今后要著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

四、讓學(xué)生自己學(xué)會如何創(chuàng)新

數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維主要是指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時學(xué)生進(jìn)行的具有新穎性以及創(chuàng)造性的思維模式，并不是那些依靠課本知識而建立起來的解題技巧。如果我們只是簡單的把數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，并沒有向?qū)W生展示知識產(chǎn)生的全過程，他們就不可能學(xué)會對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索與深入研究，這樣教師其實(shí)只是將學(xué)生作為錄音機(jī)，直接導(dǎo)致了學(xué)生嚴(yán)重缺少獨(dú)立的人格以及創(chuàng)新的精神。

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，想要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師需要注重以下幾方面的訓(xùn)練：

1.鍛煉學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的觀察能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在規(guī)律。想要提升創(chuàng)新思維能力必須以很強(qiáng)的觀察能力作為基礎(chǔ)，注重觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會深入全面的觀察問題，按照問題的實(shí)際特點(diǎn)構(gòu)建自己的解題方法，這樣非常有利于提升他們的創(chuàng)新思維能力。

2.關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在解答數(shù)學(xué)問題時，想象能力有時候比知識還顯得更加重要，究其原因，主要是知識畢竟有局限性，而想象力則可以無限拓展與延伸。

3.注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。其實(shí)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵就是發(fā)散思維。這方面的訓(xùn)練主要是使學(xué)生不局限于當(dāng)前的思維框框，從更加多元的角度、更加細(xì)致的層次來分析問題，研究問題，進(jìn)而解決問題。

五、充分利用學(xué)生的課余時間

當(dāng)前，不少學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情況并不理想，學(xué)生面對數(shù)量巨大的作業(yè)，基本上都是應(yīng)付了事，作業(yè)體現(xiàn)不出自身應(yīng)有的作用。此外，不少教師都會布置一些難度較深的題目讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行思考。作者認(rèn)為如果采用下面的方式，也許可以事半功倍：

1.安排班級中數(shù)學(xué)成績相對較好的學(xué)生輪流給其他同學(xué)安排課后的思考題目；

2.同桌或者同一個學(xué)習(xí)小組成員之間互相安排思考題目；

3.學(xué)生彼此之間進(jìn)行思考題目的評閱。

通過這樣的方式，能夠在很大程度上提升學(xué)生思考這些題目的積極性，激勵他們彼此交流，充分利用課余時間查找相關(guān)資料，在之后的課堂上給出合理的答案；部分基礎(chǔ)好的學(xué)生甚至可以自己編寫題目。這樣不但讓學(xué)生合理使用了課余時間，還提升了他們查找以及搜集資料的能力；同時提升了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，還防止了思維受到教師引導(dǎo)的局限，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，針對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，想要培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新思維可以從很多途徑入手，只要教師從自己教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，仔細(xì)研究教材、分析學(xué)生，選擇最適合的教學(xué)方式，最大限度體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，就能夠使他們的創(chuàng)新思維在不知覺的情況下得以建立并提升，從而令高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更上一層樓。