王平英

【摘 要】伴隨著我國教育改革的不斷推進，教育以及教學(xué)都取得了巨大的進步，進而拉動了新一輪的教學(xué)方法改進。筆者在本文中借助對新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文的教學(xué)方法研究，分析了當(dāng)前初中語文在教學(xué)方法方面存在的不足，并提出了相應(yīng)的改善建議。筆者認(rèn)為初中語文教師應(yīng)該持續(xù)進行教學(xué)方法的改進，進而提升學(xué)生的語文知識水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué) 方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.003

盡管我國的教育改革取得了巨大成功，收獲了不少成就。但是，當(dāng)前的初中語文教學(xué)，仍然有很多的不足需要及時調(diào)整與改進，比如：教師的教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)的方式呆板枯燥，教學(xué)的內(nèi)容無法適應(yīng)社會的發(fā)展等。上述這些不足，極大的降低了初中語文課堂的教學(xué)效率，導(dǎo)致語文教學(xué)成果未達到預(yù)期。所以，初中語文教師應(yīng)該針對以上不足，對教學(xué)的方法進行改進以及創(chuàng)新。

一、當(dāng)前教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)理念過于陳舊

不少初中語文教師的教學(xué)理念過于陳舊，他們覺得教學(xué)就應(yīng)該是教和學(xué)，在語文課堂中，教師只是負責(zé)教授語文知識，學(xué)生只是負責(zé)學(xué)習(xí)語文知識。還有不少初中語文教師覺得，僅靠對知識點多次的復(fù)習(xí)，使學(xué)生通過重復(fù)領(lǐng)會教師希望自己學(xué)會的語文知識點。不過，上面這些教師的想法嚴(yán)重忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，教師就只是按照自己的想法教，根本沒有認(rèn)真考慮學(xué)生是不是想要學(xué)。所以，造成了教師在進行教學(xué)的時候根據(jù)自己的想法講的不亦樂乎，可是學(xué)生們在座位上聽的云里霧里，根本不知道教師在講什么。歸根結(jié)底，以上現(xiàn)象都是因為語文教師的教學(xué)理念過于陳舊造成的，他們還保持著課改以前的教學(xué)理念，根本未能深入體會課改的真正意義，從而大大限制了學(xué)生語文知識的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式選擇失誤

不少教師在進行初中語文的教學(xué)時，仍然使用著填鴨式教學(xué)的方法，根本無視學(xué)生的教學(xué)主體地位。教師使用的教學(xué)方法基本上就是借助對知識點的講解，然后安排學(xué)生閱讀課文，之后完成課后的作業(yè)。不過，這種教學(xué)方式下教師是課堂上的絕對主導(dǎo)，學(xué)生僅僅是作為被動的接收者，教師根本沒有考慮學(xué)生的實際知識水平和真正需求。這樣的教學(xué)方式會極大降低初中語文課堂的教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性很低，學(xué)習(xí)的效率十分低下，進而造成教師雖然很努力的進行教學(xué)，但是沒有任何教學(xué)成果，學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力未得到足夠的提高。

（三）教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)社會的發(fā)展

伴隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進步，學(xué)生們的思考方式以及思維特點也發(fā)生了巨大的改變，對于語文知識的學(xué)習(xí)也有了完全不同的需求；不過，部分初中語文教師在課堂教學(xué)的時候，并未能隨著外在環(huán)境的發(fā)展變化而及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，還是完全按照課本中的知識點進行教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生想要學(xué)習(xí)的知識和教師實際教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，在學(xué)習(xí)語文知識的時候提不起精神來，對教師講解的教學(xué)內(nèi)容一點興趣也沒有，學(xué)習(xí)欲望極為低下。教師的語文教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)時代發(fā)展的需求，也就無法實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望，進而影響語文教學(xué)的正常進行。

二、改進教學(xué)方法的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念

在初中語文課堂教學(xué)中，教師需要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，從而適應(yīng)學(xué)生們不斷發(fā)展變化著的需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)理念應(yīng)該是：將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師則盡量扮演好輔助者以及引導(dǎo)者的角色，借助富于啟發(fā)性的語文教學(xué)活動，讓學(xué)生可以獨立的進行語文知識的學(xué)習(xí)，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力。與此同時，語文教師還必須轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)態(tài)度，不少教師的基本教學(xué)態(tài)度是借助對學(xué)生的知識講解以及教授，提升他們的學(xué)習(xí)或者考試成績。這其實是十分不正確的教學(xué)態(tài)度，教師需要盡可能的顧及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及訓(xùn)練，而不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績的好壞。教師如果用對了方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力，那么他們的成績也自然而然會有相應(yīng)的提高。所以，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，把學(xué)生定位為語文課堂的絕對教學(xué)主體，讓他們充分體會到作為主體的重要性，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，進而提升他們的自我學(xué)習(xí)能力。

（二）采取多樣化的方式安排教學(xué)

初中語文教師應(yīng)盡量采取多樣化的方式來安排教學(xué)。教師可以把學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，為所有小組安排語文知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，借助學(xué)習(xí)小組之間的研究與探討，以合作的方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生們在討論的時候已經(jīng)把教師講解的語文知識進行了深入的領(lǐng)會。此外，教師也可以嘗試推行以探究為主要方式的教學(xué)，教師并不將知識點直接向?qū)W生進行講解，而是通過事先為學(xué)生布置一些問題，使學(xué)生在設(shè)法解答這些問題的同時，對教師希望學(xué)生掌握以及理解的知識點進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在進行探究式的學(xué)習(xí)時，不但可以理解語文課程中的知識點，還可以提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而促進自己的全面發(fā)展。

（三）及時更新教學(xué)的具體內(nèi)容

初中語文教師需要及時更新教學(xué)的具體內(nèi)容，從而滿足學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的真實需求。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，語文教師可以考慮借助多媒體教學(xué)軟件，把課余時間搜集以及整理的和語文知識點學(xué)習(xí)有關(guān)的知識播放出來，從而滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識以及認(rèn)識新事物的渴望；同時，教師可以將播放的課外知識和課本中要求學(xué)生掌握的知識點結(jié)合起來，讓學(xué)生在了解課外知識的時候，也能建立對課本知識的初始概念，進而保證語文教師的課堂教學(xué)可以順利進行；此外，教師也可以到其他的初中學(xué)校聽課以及學(xué)習(xí)，了解其他初中學(xué)校在語文的教學(xué)中有何新鮮的創(chuàng)意，教師借助對這些全新知識內(nèi)容的講解，可以為學(xué)生提供何種啟發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有哪些實際的幫助；借助學(xué)習(xí)其他語文教師在教學(xué)內(nèi)容方面的新奇性，把其帶入自己的教學(xué)中來，依靠持續(xù)更新自己語文教學(xué)的具體內(nèi)容，順應(yīng)社會發(fā)展的需求，滿足學(xué)生的知識需求，進而提升他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們得到更好的發(fā)展。

本文集中探討了當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的不足，借助對這些不足的深入分析，尋求彌補這些不足的方法，并給出了相應(yīng)的建議。盡管當(dāng)前的初中語文教學(xué)中仍然存在很多不足，但是作者相信隨著教育改革的不斷深入，教師職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，初中語文教師會在實際工作中不斷轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念、改進自己的教學(xué)方法，不斷進行教學(xué)創(chuàng)新，進而從根本上實現(xiàn)學(xué)生想要獲得更新更全知識的愿望，最終達到提升他們自我學(xué)習(xí)能力，確保他們得到全面發(fā)展的目標(biāo)。