高凡榮

【摘要】以人為本的教育理念正逐漸深化.教師觀念也要發(fā)生變化.數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要考慮學(xué)生知識能力的掌握，更應(yīng)關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中思維、情感的發(fā)展變化.教師在教學(xué)過程中要準確把握教材、學(xué)生之間的關(guān)系，準確定位學(xué)習(xí)任務(wù)，全方位關(guān)注學(xué)生，注意變換方式方法，引起學(xué)生注意，激起學(xué)習(xí)興趣.熱愛學(xué)生，因材施教，多鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生個性，真正做到以人為本.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；以人為本；全面發(fā)展

新課程標準說：“人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展.”對學(xué)生的評價“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化”.這些都在傳達一個理念：學(xué)生是一個在學(xué)習(xí)著的“人”，教師在教學(xué)中應(yīng)以人為本，以學(xué)生為本，全面關(guān)注學(xué)生知識能力、情感、思維發(fā)展過程，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì).數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到以人為本呢？

（1）教師要改變觀念.教育根本是促進人的成長和發(fā)展.要改變過去在高考指揮棒下，學(xué)習(xí)就是為了升學(xué)，成績是衡量和評判學(xué)生好壞的唯一標準.教師應(yīng)把學(xué)生看作是一個活生生的人，而不是被動接受知識的機器.課堂是一個教師與學(xué)生平等交流的平臺，是師生共同進步和發(fā)展的陣地.學(xué)生在這個過程中獲取知識，教師在這個過程中進一步提高和豐富自身業(yè)務(wù)水平.教師是引導(dǎo)者、合作者，是長者，也是朋友.對成績好的學(xué)生產(chǎn)生偏愛，是人之常情，對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生也不能橫眉冷對，而應(yīng)付出更多汗水.讓所有學(xué)生都學(xué)有所獲.

（2）教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒情感過程、意志過程，真正樹立“百年樹人”的觀點.教學(xué)中不僅僅是要掌握知識技能，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與的過程，是喜愛，是厭惡，體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程，是專心致志，還是漫不經(jīng)心，是懶懶散散，還是始終如一.數(shù)學(xué)雖然有“思維的體操”之稱，但在不少學(xué)生心目中，是枯燥乏味的代名詞.教師要特別考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感變化.在數(shù)學(xué)課中，教師生動形象的語言，風(fēng)趣幽默的話語，通過創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生的生活實際和年齡特點的情景豐富教學(xué)都可以一掃課堂上的沉悶氣氛.一些語言難以描述的東西，可實物模型展示，如立體幾何中的圖形，還可通過多媒體技術(shù)適時呈現(xiàn).教師還可變化多種形式，變化教學(xué)內(nèi)容、方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過一題多解，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識；各種數(shù)學(xué)思想，解題方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程，學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)克服困難的意志.通過數(shù)學(xué)家的故事激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.通過身邊的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待事物.

（3）適當(dāng)引導(dǎo)，合理布置任務(wù).課堂上一味講解，往往吃力不討好.教師唾沫費了不少，學(xué)生昏昏欲睡.如果教師能在準確估計教學(xué)目標、進度及學(xué)生能力的基礎(chǔ)上下工夫，布置適當(dāng)合理學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自己動手，并相互交流、比較、促進，學(xué)生可能興趣更濃，收到意想不到的效果.

（4）準確找到教與學(xué)的“契點”.教師要處理好教材、大綱所要求學(xué)生掌握的知識能力和學(xué)生實際能達到的要求這兩者的關(guān)系.教師要準確無誤地把握這一矛盾.如何引導(dǎo)學(xué)生迅速而準確地掌握知識，這一點至關(guān)重要.教師要備教材、備學(xué)生，既考慮知識點的傳授，又考慮學(xué)生的心理和生理特點和接受能力，在透徹了解這兩者的前提下，精心設(shè)計教學(xué)，預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情形，才不會出現(xiàn)課堂內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)生吃不透，或教學(xué)內(nèi)容過淺，學(xué)生吃不夠的現(xiàn)象.說起來容易做起來難.要做到這一點，教師要修煉十年、二十年，甚至是一輩子.

（5）分層教學(xué)，因材施教.在組織引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格進行相應(yīng)的、有效的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力.但不管教學(xué)設(shè)計多么完美，學(xué)生永遠不是整齊劃一的.數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果，也不是生產(chǎn)同一規(guī)格的產(chǎn)品.一個教師在課堂上做到百分之八十甚至更多，學(xué)生理解掌握必需知識，但總有少數(shù)學(xué)生要花費比別人更多的時間和精力去理解和學(xué)習(xí)，總有少數(shù)學(xué)生有一般人不能比的超常能力，課堂對這些人應(yīng)留有余地.在分派任務(wù)和練習(xí)中有不同的區(qū)分度，不同學(xué)生區(qū)別對待，讓每部分學(xué)生都能感受和鞏固其學(xué)習(xí)成果，體會快樂.從而增強學(xué)習(xí)信心.

（6）少責(zé)備，多鼓勵.鼓勵學(xué)生不懂就問；鼓勵學(xué)生勤記筆記，記內(nèi)容提綱、解題思路、疑難問題、錯題、典型題；鼓勵學(xué)生發(fā)問、責(zé)難，敢于打破教師權(quán)威；鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看問題、解決問題；鼓勵學(xué)生敢于與他人合作，培養(yǎng)與人交流和合作的精神；鼓勵獨立思考、一題多解，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

（7）熱愛學(xué)生，關(guān)注成長.教師是一個職業(yè)，但一位真正的教師會把它作為一項事業(yè)去做，撥去影響教育的層層迷霧，遠離社會上的各種功利，克服浮躁.學(xué)生既然是一個“人”，作為教育工作者，當(dāng)然不只是課堂上關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，評價其學(xué)習(xí)效果就夠了.課下，是學(xué)生的親人朋友，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)之外學(xué)生的狀況.當(dāng)學(xué)生遇到困難，應(yīng)主動關(guān)心、幫助、疏導(dǎo)，使其順利度過低潮，走出低谷；批評學(xué)生，不能簡單粗暴，多站在學(xué)生立場上想問題；尊重學(xué)生個性，更講求方式方法，切不可傷了學(xué)生敏感而脆弱的心.尤其是青春期的男孩女孩，一點風(fēng)吹草動就會在心底掀起巨浪，說不定還會筑起師生間的一道墻.

“投我以桃，報之以李.”只要是教師真正把學(xué)生看作是一個成長中的“人”，一個學(xué)習(xí)中的“人”，一個對國家對社會有用的“人”，真誠待之，那么，教師將欣喜地收獲整個秋天.

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