高明書

語文是中等職業(yè)學校學生必修的一門重要基礎學科，也是一門工具學科，具有培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的功能。中職學生只有具備這些基本能力，才能適應職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，適應就業(yè)需求。這就要求中職語文教學中必須以實踐為主，注重培養(yǎng)學生的操作能力和解決實際問題的能力，體現(xiàn)實用性特點。然而近年來，中職語文教育形勢卻不容樂觀。一方面，中職自身學習基礎差，文化課基礎薄弱，學習動力和信心不足；另一方面，中職生普遍對文化課缺乏足夠的重視，沒有學習興趣，認為文化課可有可無、無足輕重。但從宏觀角度來看，語文課是其它學科的基礎，而且與普高學生相比，中職學生即將走入社會，更需要加強素質教育，全面提高學生的語言表達能力、口語交際能力、寫作水平，提升學生的人文素養(yǎng)。然而多年來，中職語文教學在很大程度上仍在沿襲普通高中的教學模式，嚴重脫離了學生實際，在職教事業(yè)大發(fā)展的今天，加強中職語文教學的實用性已經(jīng)成為了當務之急，迫在眉睫。

筆者認為，在新課程改革的新形勢下，要切實體現(xiàn)中職語文課程實用性，就必須從以下五個方面著手。

一、聯(lián)系實際生活，使學生在學習中學會應用

在課堂語文講授時要面對中職生生活實際，尋找課文內容與社會生活的最佳結合點，使教學內容走進學生的生活。例如，在講授《南洲六月荔枝丹》時，為了使學生更好地掌握課文的說明順序和說明方法，訓練學生有條理地向別人介紹某種事物，可帶一些荔枝到課堂上，請個別學生用所學知識向同學們介紹手中的荔枝，從學生的生活體驗出發(fā)，向大家介紹說明。用學生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識，從而激發(fā)他們學習語文的興趣。

在教學中，結合學生的日常生活，抓住機遇，指導學生練習寫作應用文。如讓學生在每學期開始時制定學習計劃，在節(jié)日來臨之際給自己小學、初中教師或長輩寫信。隨著科技的進步，通訊的發(fā)達，電子郵件的出現(xiàn)，書信的書寫也呈現(xiàn)出新的特點，如稱謂比較親切、坦率，表達更加簡明準確、時尚用語不斷出現(xiàn)，祝賀語體現(xiàn)出濃郁的時代氣息和個性化特征，尤其是青少年的書信作品，更富有生動活潑的青春氣息和情感色彩。在教學中，筆者選了一些書信、手機短信和賀卡，讓學生欣賞，然后讓他們寫電子郵件，寫祝賀短信。如在教師節(jié)來臨時，讓學生給自己的老師寫祝賀短信，并在墻報上刊出、點評。在母親節(jié)到來時，讓學生給母親寫賀信。由于使實用文體的教學貼近了生活，滿足了學生實際生活的需要，激發(fā)了學生寫作應用文的興趣，學生更樂于寫作了。

二、根據(jù)課堂教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

社會在不斷發(fā)展，科技在不斷進步，時代在呼喚創(chuàng)新型人才。江澤民同志曾經(jīng)指出： “教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”語文作為基礎科目，同樣擔負這個重任。筆者認為，在語文課堂上，必須讓學生成為自己抉擇的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”；在質疑中啟發(fā)學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中培養(yǎng)學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創(chuàng)造思維中。使學生養(yǎng)成獨立思考的能力，進一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會，從事某一職業(yè)打下堅實的思想基礎。

三、根據(jù)專業(yè)特點，學以致用

中職學校開設了各種與生產(chǎn)、服務相關的專業(yè)，這些專業(yè)的學生畢業(yè)后到各自崗位上幾乎都會接觸到應用文，所以中職語文應用文教學必須與學生所學的專業(yè)相結合。將應用文教學與專業(yè)相結合，既是中職語文教學的重要任務，也是中職應用性教學的特色。中職語文的實用文體教學，要根據(jù)學生所學專業(yè)的需要，突出重點，有所側重，讓他們切實掌握本專業(yè)工作需要的常用實用文體寫作技能。

四、引導課外閱讀，提升學生品味

讀書可以豐富人的知識，開拓人的視野，陶冶人的情操，提高人的人文素養(yǎng)，提升人的精神境界。在中職語文教學中，很有必要提倡開卷有益，引導學生積極開展課外閱讀。應根據(jù)不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外讀物。讓學生在緊張的專業(yè)技能學習和訓練之余，能夠自由、輕松地閱讀課外書籍，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結合，張弛有度，而且提高中職學生語文素養(yǎng)和人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實現(xiàn)。

五、中職語文教學還應加強與其他學科的聯(lián)系

我們要正確定位中職語文教學的任務和功能，在強化課堂教學的同時，多開展語文課外活動，把語文學習與不同專業(yè)聯(lián)系起來。例如，在教學中要求學生運用已有的計算機知識自行上網(wǎng)查找有關資料，向師生們展示自己的查找結果，并讓其他學生做出評價；又如在說話訓練中聯(lián)系名勝景觀、服務技巧、社交禮儀等學科進行相關情景教學訓練，培養(yǎng)學生即興講話、與人溝通的能力，增強學生的應變能力，啟發(fā)學生從語文學習中去發(fā)現(xiàn)學科之間的聯(lián)系，引導學生對相關學科的探究熱情，增強語文學習的實用性。

綜上所述，作為中職語文教師，我們要在工作中不斷更新自己的教學方法，以培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)，加強中職語文教學的實用性。而不應沿襲普通高中的教學模式，開展嚴重脫離了學生實際的語文教學。