夏立君

摘 要：本文通過(guò)筆者平日教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，從教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)分析與討論，幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中的疑難問(wèn)題，以提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效；小竅門(mén)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2013）07-0066-01

一、學(xué)生練習(xí)隨機(jī)分組法

隊(duì)伍調(diào)動(dòng)通常是困惑老師的問(wèn)題之一，而隨機(jī)分組法既能較好地解決這類問(wèn)題，又能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。如用猜拳的形式直接分組，勝負(fù)各為一組；用背靠背練習(xí)讓學(xué)生直接在游戲中分組；用器材定位法直接分組或用器械顏色讓學(xué)生自由選擇練習(xí)組別；另外還有男女分組、高矮分組、技術(shù)水平分組、愛(ài)好分組等形式，學(xué)生容易找到練習(xí)方陣，教師也不用那么辛苦地去調(diào)配。這樣的分組還有效解決了隊(duì)伍調(diào)動(dòng)繁瑣、分組少的難題。

二、控制學(xué)生注意力方法

在低年級(jí)的課堂上，用哨音來(lái)控制、提醒學(xué)生注意力效果不好也很單調(diào)，不妨采用以下這些方法更行之有效。如在二年級(jí)學(xué)生的踢毽子課上，該集中講解或變換練習(xí)方式的時(shí)候，老師便將毽子放在身體不同的部位，然后提醒小朋友們：“毽子在哪里？”學(xué)生齊呼“毽子在這里”，并將毽子放在跟老師相同的部位，言行一致，效果特佳，不用擔(dān)心接下來(lái)幾分鐘講解時(shí)小朋友的專注度了。又如在一節(jié)公開(kāi)課上見(jiàn)過(guò)的拍手法，在需要停止練習(xí)的時(shí)候，老師會(huì)說(shuō)：“完成了嗎？準(zhǔn)備好了就請(qǐng)跟著老師的節(jié)奏一起來(lái)拍手！”當(dāng)整個(gè)課堂被掌聲覆蓋時(shí)，能有游離狀態(tài)的學(xué)生出現(xiàn)嗎？還有一些器材課，可以專門(mén)設(shè)置一些放置的方法，一旦要求停止練習(xí)的時(shí)候，就必須將器械放到位，規(guī)矩一旦形成，可以節(jié)省很多時(shí)間。如球類課，可要求教師講解時(shí)，學(xué)生必須將球放在兩腳中間且雙手上舉，學(xué)生就不會(huì)有拍球的機(jī)會(huì)了。老師也可用心設(shè)計(jì)一些小動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如烏鴉來(lái)了、樹(shù)干舞、小雞舞等游戲。

三、巧用運(yùn)動(dòng)器材法

普通學(xué)校的體育器材是有限的，常常不能夠滿足教學(xué)需要，尤其是新理念下的體育課，這需要我們體育教師多動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)一切可以利用的教學(xué)資源。如高年級(jí)的縱箱分腿騰越，為滿足分層分組需要，教師可以用山羊替代縱箱，只需要綁上能延長(zhǎng)山羊縱距離的標(biāo)志便可以了，這樣做既消除了學(xué)生面對(duì)龐大跳箱的恐懼心理，又克服了因器材不足引起分組不多的現(xiàn)象，在這樣的自組器材上還容易掌握技術(shù)動(dòng)作。又如一節(jié)單杠課，上的是單腿擺越成騎撐，第一次課完全用體操棍和跳箱替代單杠，手握體操棍嘗試動(dòng)作方法，在跳箱上完成單腿擺越動(dòng)作要比在單杠上完成容易得多，既克服了學(xué)生恐懼心態(tài)又便于掌握動(dòng)作，效果非常好；再如低年級(jí)的毽子課，可以踢帶繩的自制毽，只要用手帕大小的布包裹米或沙粒便可扎成，與腳的接觸面大份量也重，如果在學(xué)生腳的踢毽部位再貼上標(biāo)志，學(xué)生很容易踢到位，讓對(duì)身體協(xié)調(diào)要求較高的技術(shù)難點(diǎn)在低年級(jí)課堂也能迎刃而解，這樣的自制毽，學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)。

四、適合不同項(xiàng)目教學(xué)的練習(xí)隊(duì)形

體育課上四列橫隊(duì)是常用隊(duì)形，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候變換一下隊(duì)形給學(xué)生一個(gè)驚喜，學(xué)生會(huì)更喜歡體育課，但什么樣的練習(xí)采用什么樣的隊(duì)形也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，既要讓學(xué)生看清教師示范，也要便于老師觀察學(xué)生。如墊上運(yùn)動(dòng)，采用V字形、圓形的練習(xí)隊(duì)伍；投擲練習(xí)，可設(shè)置扇形，向圓中點(diǎn)扔，或成十字形隊(duì)伍站立并按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)式投，安全也便于撿球；武術(shù)健美操類練習(xí)，可站成品字形，教師中央示范，不會(huì)擔(dān)心后面的同學(xué)看不清，還可以隨時(shí)隨地以方陣形式來(lái)展示，省去重新分片重合的時(shí)間；障礙跑可設(shè)計(jì)成四邊形，這樣不同的組還可以嘗試設(shè)置不同的障礙模式，正反方向繞四邊形進(jìn)行就可以了；另外跳高練習(xí)可用圓形輻射法（圓心立桿向四周拉繩，不同級(jí)別設(shè)置不同高度，可循環(huán)輪轉(zhuǎn)），籃球傳球練習(xí)可以同心圓或橢圓形站位，既讓學(xué)生掌握了側(cè)身跑（腳尖順圓周方向，身體轉(zhuǎn)向同伴），又體會(huì)中樞腳的問(wèn)題?？焖倥苷n，可沿大圓的直徑放置不同距離的繩，練習(xí)步頻或步幅，再?gòu)耐鈭A周繞回，這樣學(xué)生教師都便于觀察比較。

五、省略教學(xué)過(guò)程中部分固定程序

三段式教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生已沒(méi)了一點(diǎn)新鮮感，事實(shí)上，學(xué)生從上節(jié)課下課之時(shí)便已經(jīng)進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，千篇一律的兩圈跑步和徒手操讓準(zhǔn)備活動(dòng)成了煩人的環(huán)節(jié)，不妨直接進(jìn)入專項(xiàng)輔助練習(xí)部分，直奔課的主題。沒(méi)有不喜歡自由的學(xué)生，一旦布置完練習(xí)菜單教師完全可以放手，給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間與空間，效果會(huì)更好。結(jié)束部分省去放松操，最好以同伴互相放松的形式更有效，邊放松心情邊聽(tīng)教師總結(jié)，共同聆聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)，才有實(shí)際放松效果。

六、課的評(píng)價(jià)盲點(diǎn)誤區(qū)

以身體練習(xí)為載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，是我們體育課特有的功能，故評(píng)價(jià)體育課不應(yīng)只評(píng)價(jià)教師，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)效果、掌握程度及運(yùn)動(dòng)能力。一節(jié)課我們不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，鍛煉了什么，還要反思是不是學(xué)生內(nèi)心的需要，有沒(méi)有將興趣的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變成持續(xù)的動(dòng)力？而課中能不教的盡量讓學(xué)生先自學(xué)自練，語(yǔ)言提示、動(dòng)作形象提示、表?yè)P(yáng)激勵(lì)反饋評(píng)價(jià)及時(shí)跟上，在學(xué)生在自主練習(xí)中完善動(dòng)作要領(lǐng)才會(huì)有最佳效果。