薛瓅

【摘 要】經(jīng)過高校的合并重組與擴(kuò)建，多校區(qū)辦學(xué)模式已經(jīng)成為我國高校的一種重要辦學(xué)形式，多校區(qū)空間上的距離對(duì)學(xué)生管理工作造成很大的影響。相關(guān)高?？赏ㄟ^建立統(tǒng)一學(xué)生數(shù)據(jù)庫、搭建多層次溝通平臺(tái)、注重學(xué)生第二課堂力量以及培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)等創(chuàng)新性思路，提升學(xué)生管理工作，促進(jìn)我國高等教育更加全面、快速地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多校區(qū)辦學(xué)；學(xué)生管理工作；創(chuàng)新

隨著國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，高等教育改革逐步推進(jìn)，越來越多的高校采取分校區(qū)辦學(xué)的模式，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，整合教育資源，提高整體辦學(xué)水平。但多校區(qū)辦學(xué)在我國還處于初期發(fā)展階段，在這個(gè)過程中仍存在不少問題亟待解決，其中關(guān)鍵的問題之一是學(xué)生管理工作所面臨的挑戰(zhàn)。

一、多校區(qū)辦學(xué)模式下學(xué)生管理工作面臨的問題與挑戰(zhàn)

在多校區(qū)辦學(xué)模式下，學(xué)生管理工作面臨諸多復(fù)雜因素，概括起來主要有以下幾方面問題：

（一）制度層面

1.學(xué)生工作需投入更多人力、物力、精力

不同校區(qū)之間存在一定空間距離，多校區(qū)辦學(xué)模式客觀上要求每個(gè)校區(qū)都需按照1：200的比例配備專職從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，同時(shí)與此相配套的還要有辦公地點(diǎn)、辦公設(shè)備等硬性條件。

2.不同校區(qū)之間存在管理制度差異

盡管學(xué)生工作有統(tǒng)一的規(guī)章制度，但各校區(qū)學(xué)生工作辦公室分屬不同輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理，各校區(qū)對(duì)規(guī)章制度理解難免存在差異，造成教職工、學(xué)生以及家長(zhǎng)在不同校區(qū)之間溝通時(shí)，容易產(chǎn)生分歧和誤解，為學(xué)生工作、日常事務(wù)處理增加了工作難度。

3.學(xué)生干部隊(duì)伍難以實(shí)現(xiàn)連續(xù)性

大部分學(xué)生干部在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)、指導(dǎo)，能力可以獨(dú)當(dāng)一面之時(shí)，又面臨著升入高年級(jí)、轉(zhuǎn)移校區(qū)的問題，使學(xué)生干部隊(duì)伍難以實(shí)現(xiàn)合理交替、新舊交接，造成學(xué)生管理工作人力資源流失。

（二）文化層面

1.校園文化傳播存在困難

校園文化是指學(xué)校全體師生員工在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中培育形成并共同遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。不同校區(qū)之間地理位置相距較遠(yuǎn)，特別是新校區(qū)多建立在郊區(qū)、城市開發(fā)區(qū)等偏遠(yuǎn)地帶，許多配套設(shè)施在城市總體規(guī)劃及學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等原因作用下并不完善。

2.師生溝通交流時(shí)間較短

新校區(qū)多設(shè)在郊區(qū)，學(xué)生課余時(shí)間較多，因此低年級(jí)學(xué)生在校期間亟需與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，通過當(dāng)面交談建立起與教師的情感聯(lián)系，并且獲得一定學(xué)術(shù)熏陶，這是網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代化聯(lián)系方式無法替代的。

二、多校區(qū)辦學(xué)模式下學(xué)生管理工作的新思路

（一）建立統(tǒng)一的學(xué)生數(shù)據(jù)庫

目前，已經(jīng)有一些高校建立了學(xué)生成績(jī)綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)、公寓管理系統(tǒng)等數(shù)據(jù)庫，但往往是各部門各司其政，難以做到數(shù)據(jù)及時(shí)更新維護(hù)，這些信息如果能在一個(gè)數(shù)據(jù)庫中完整呈現(xiàn)，極大地提高學(xué)生管理工作效率。學(xué)生在新老校區(qū)之間交接時(shí)，學(xué)生管理工作存在辦公時(shí)間、地點(diǎn)、指導(dǎo)老師等整體發(fā)生變動(dòng)的問題，“接任輔導(dǎo)員面對(duì)的是一個(gè)思想較復(fù)雜、對(duì)周圍環(huán)境完全不熟悉的陌生群體，教育管理好這個(gè)群體更是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。”

（二）搭建多層次溝通平臺(tái)

（1）專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，增進(jìn)師生交流機(jī)會(huì)。多校區(qū)辦學(xué)模式中比較突出的矛盾之一是師生交流時(shí)間不夠，根據(jù)這種情況，學(xué)校可以指定由專業(yè)課教師擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的班主任，這樣不僅能夠增加師生交流機(jī)會(huì)，更能由班主任為本班學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)，促使低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）定期開展班團(tuán)干部培訓(xùn)，起好模范帶頭作用。在學(xué)生層面，學(xué)生管理工作者要定期針對(duì)班團(tuán)干部進(jìn)行培訓(xùn)，必要時(shí)可覆蓋學(xué)生黨員，借助這些先進(jìn)學(xué)生的骨干作用，影響和帶動(dòng)整體校區(qū)文化的提升，在不同校區(qū)之間進(jìn)行交接時(shí)，抓好班團(tuán)干部的思想政治工作，能起到事半功倍的效果。

（3）借助新興網(wǎng)絡(luò)媒體力量，覆蓋整個(gè)學(xué)生群體。要真正實(shí)現(xiàn)不同校區(qū)之間學(xué)生群體的有效溝通，不可避免要借助網(wǎng)絡(luò)、即時(shí)通訊等現(xiàn)代科技的力量。目前常用的網(wǎng)絡(luò)媒體溝通形式有：人人網(wǎng)、微博等公共平臺(tái)，也有飛信、微信、QQ等即時(shí)交流工具，教師要學(xué)會(huì)利用這些新興媒體，確保能夠使學(xué)生管理工作覆蓋整個(gè)學(xué)生群體。

（三）利用學(xué)術(shù)社團(tuán)等第二課堂力量

新校區(qū)相比于老校區(qū)而言，最突出的問題是缺乏老校區(qū)的學(xué)術(shù)氛圍。因此，在新校區(qū)建立學(xué)術(shù)型社團(tuán)等第二課堂就可以適當(dāng)緩解這一矛盾。（高等學(xué)校學(xué)術(shù)型社團(tuán)是由一群有志于某一學(xué)科或某一研究領(lǐng)域的學(xué)生自愿組織而成的群眾性團(tuán)體。

（四）增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)

學(xué)生管理工作，要倡導(dǎo)平等教育觀念和學(xué)生自治的理念，把學(xué)生作為整個(gè)教育活動(dòng)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生與教師在平等的對(duì)話、交流中實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的滲透， 引導(dǎo)學(xué)生提高自我教育、自我管理的意識(shí)和能力。

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