姚遠(yuǎn)

[摘 要]所有人接觸英語(yǔ)都是從學(xué)習(xí)字母開(kāi)始，小學(xué)生同樣如此。教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的時(shí)候，應(yīng)該采用多種多樣、靈活善變的教學(xué)手法，提升學(xué)生們的字母學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，快樂(lè)教學(xué)，才能事半功倍。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；字母；教學(xué)

字母是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的小精靈，組合在一起就成了表情達(dá)意的單詞，單詞再組合就成了優(yōu)美的句子，供人們交流與聯(lián)系，漸漸發(fā)展成了世界使用范圍最廣的語(yǔ)言——英語(yǔ)。所有人接觸英語(yǔ)都是從學(xué)習(xí)字母開(kāi)始，小學(xué)生同樣如此，最初接觸字母的感受以及學(xué)習(xí)字母的難易程度直接影響了他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。因此，教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的時(shí)候，應(yīng)該采用多種多樣、靈活善變的教學(xué)手法，提升學(xué)生們的字母學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，快樂(lè)教學(xué)，才能事半功倍。

一、字母教學(xué)形象化——提升興趣

初習(xí)字母的都是低年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，對(duì)世界上的很多事物充滿新鮮感，會(huì)對(duì)很多事物產(chǎn)生興趣，但由于他們自制能力不強(qiáng)，所以枯燥無(wú)味的、重復(fù)的教學(xué)不會(huì)讓他們記住更多知識(shí)，相反還會(huì)使他們厭煩，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的感受一般都是以親眼看見(jiàn)為主，眼觀為實(shí)，看見(jiàn)了才會(huì)知道實(shí)物的具體形象。

1.運(yùn)用肢體表演，立體化字母。低年級(jí)的學(xué)生自制能力差，好動(dòng)，注意力不能一直集中。因此，教學(xué)過(guò)程中必須不斷地吸引他們的注意力，才能讓他們印象深刻，達(dá)到教學(xué)目的。例如：教字母S時(shí)，教師把雙手拱成半圓形舉過(guò)頭頂，雙腿并攏膝蓋彎曲；教字母X時(shí)，我雙手之間呈90度分開(kāi)舉起，雙腿也是一樣；教字母L時(shí)，教師坐在凳子上，背挺直，雙腳抬平等等，也可以在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生們的想象，讓他們邊做邊學(xué)，邊讀邊背，這樣能使學(xué)生們對(duì)字母產(chǎn)生濃厚的興趣，從而深刻地記憶在腦海中。

2.運(yùn)用簡(jiǎn)單圖案，形象化字母。26個(gè)字母對(duì)于年幼的孩子們來(lái)說(shuō)數(shù)量很多，形狀各異，讀音各異，很難記住。年幼的孩子對(duì)生活中常見(jiàn)的事物及顏色會(huì)有很深的印象，因此，除了簡(jiǎn)單的肢體表演外，教師還可以采取把字母畫成簡(jiǎn)單圖案，再涂以顏色，來(lái)教會(huì)孩子們辨認(rèn)。例如：字母C就像彎彎的香蕉，畫一個(gè)香蕉，再涂上黃色，就成了C；字母H就像體育場(chǎng)上的單杠，畫一個(gè)單杠，涂上藍(lán)色，就成了H；字母J就像一把長(zhǎng)傘，畫一把傘，涂成黑色，就成了J；字母M就像兩座連綿不斷的山峰，畫兩座山，涂成綠色，就成了M。通過(guò)這些簡(jiǎn)單有色又生動(dòng)的圖案，就形象化了字母，同時(shí)還可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們自己想象26個(gè)字母的形狀并形象化成圖案，存在大腦之中。

二、字母教學(xué)趣味化——關(guān)注活動(dòng)

所謂趣味化教學(xué)，就是利用學(xué)生天性好玩的心理，讓他們?cè)谕嫠Ｖ羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的游玩氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)，記住知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，發(fā)散性地去思考問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)的目的。

1.在游戲中學(xué)習(xí)字母。學(xué)習(xí)字母，不僅要學(xué)習(xí)字母的形狀，還有字母的讀音以及最后讀音與字形的配合，如果單純地模仿字母的形狀，教學(xué)所需的時(shí)間就太長(zhǎng)，學(xué)生不一定會(huì)一直保持高度的注意力。因此，可以在用肢體語(yǔ)言模仿一些字母或者用圖案畫出一些字母后，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相做游戲。例如：看誰(shuí)快的游戲，準(zhǔn)備26張大寫字母和26張小寫字母，將全班分成兩組，一組拿大寫字母，另一組拿小寫字母，然后打亂他們的順序，這時(shí)老師站在課堂上開(kāi)始念，每念到一個(gè)字母，拿相應(yīng)的大小寫字母的同學(xué)就必須站起來(lái)，最先站起來(lái)的得2分，后站起的得1分，沒(méi)站起的同學(xué)得0分，最后分高者為勝利。在聽(tīng)讀游戲和認(rèn)讀游戲都不易出錯(cuò)的時(shí)候，說(shuō)明學(xué)生們對(duì)字母的熟悉程度已經(jīng)很高了，這時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出更高的要求，要求他們熟悉26個(gè)字母的順序問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)“左鄰右舍”游戲，分發(fā)26張打亂順序的字母卡片給26個(gè)學(xué)生，然后隨機(jī)抽出一名學(xué)生，要求拿他所拿字母的前后字母的同學(xué)迅速站到他的旁邊，然后一起讀出自己手中的字母，最后26位同學(xué)可以一起上臺(tái)按順序站好26個(gè)字母的位置，然后其余同學(xué)一起大聲的讀出這26個(gè)字母?？傊?，趣味性教學(xué)就是要讓學(xué)生們玩中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)，學(xué)中進(jìn)行記憶。

三、字母教學(xué)生動(dòng)化——巧用歌曲

好聽(tīng)的聲音能讓人產(chǎn)生愉悅的效果，同時(shí)也便于記憶，如果能把兒歌與字母教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把字母按順序編成朗朗上口、節(jié)奏明快、便于記憶的兒歌，這樣既利于字母的記憶和掌握，又能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

在學(xué)生學(xué)完26個(gè)英文字母后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就忘了或者說(shuō)不知道順序該怎么樣排列，通過(guò)教學(xué)生唱一些字母歌，來(lái)加深他們的記憶。如教學(xué)生唱《ABC字母歌》等等熟悉的字母歌曲，這些歌曲簡(jiǎn)單易懂，朗朗上口，旋律優(yōu)美，學(xué)生們能真正做到邊唱邊學(xué)，邊唱邊憶，大大提高了教學(xué)效果，活躍了課堂氣氛。

責(zé)任編輯 沁 硯