陸秀麗

[摘 要]小學階段的英語學習是學生學習英語打基礎的關鍵時期，所以在小學階段更應注重對學生口語交際能力的培養(yǎng)。因此，在教學活動中需要教師通過各種生動形象的手段，來激發(fā)小學生的興趣，為培養(yǎng)應用型人才打基礎。

[關鍵詞]小學生；英語；口語；策略

聽、說、讀、寫是英語學習的四個基本能力，而學習英語的最終目的是用英語熟練地交流?，F(xiàn)在的英語教育往往是以寫為日常主要的英語學習手段，英語考試也是以試卷這種“填鴨式”考核模式為基本的模式，這就造成了英語學習的片面化，英語學習的渠道單一。既然英語學習的最終目標在于熟練地運用英語進行交流，那么英語學習最重要的就是練習技能。如果學生是在說英語的環(huán)境中成長，他們自然而然就會說英語。在英語教學過程中，由于各種客觀原因的影響，學生不會說英語，在課堂上英語的表達能力很差，英語教學基本以老師帶頭誦讀、語法講解、作業(yè)、試卷考試為主要過程，口語教學成為了教師進行英語教學的難點。如何改變這種固有的教學模式，使廣大學生能夠積極參與到英語學習中來，體會學習英語的樂趣？

一、塑造及模擬英語教學環(huán)境，讓學生融入英語學習環(huán)境

在日常的教學中，教師可以嘗試創(chuàng)設不同的生活情境，讓學生在創(chuàng)設的環(huán)境中去運用英語，比如：超市購物、車站候車、圖書館看書等與生活相關的情境，鍛煉學生說英語的能力，讓學生在輕松的課堂氣氛中，體會英語學習的樂趣。如上五年級上冊unit 5 《my new room》，教師以圖片課桌、凳子，在課堂上制作成一個簡易的臥室環(huán)境，讓學生以這個環(huán)境為出發(fā)點，用英語說出各自房間的擺設，這樣學生在自己熟悉的生活環(huán)境中去學習，無形中增強了課堂學習的效果。

二、從日常教學方法入手，創(chuàng)新小學英語教學方法

農村地區(qū)的小學，英語學習受教育資源配置的影響，學生只能從課本中學習。為此教師可以加大多媒體教學工具的運用，比如磁帶教學、發(fā)放點讀筆、運用多媒體播放器等現(xiàn)代化的教學工具，鼓勵學生多說英語，不斷鍛煉學生說英語的能力。針對學生學習發(fā)音，教師可以專門制作一些涵蓋英語基本發(fā)音規(guī)則的小動畫，增強小學生興趣，減輕小學生學習英語的疲勞度，促進課堂教學的順利進行。教新單詞和句型時，把新單詞和新句型制作成不同版本的動畫，利用小學生喜歡看動畫片的愛好，寓教于樂，使學生體會到學習英語的樂趣，可以把學生的興趣和注意力集中到課堂中去，克服了以往教學那種機械的教學模式。

三、廣泛開展各項英語游戲活動，活躍課堂氛圍，增加學生說英語的機會

教師組織各種各樣的適合小學生的英語游戲活動，讓他們在不自覺的游戲活動中，更多地接觸和運用英語口語，達到增強英語口語表達能力和交際能力的目的。在課堂教學中廣泛開展游戲活動，生動活潑、色彩斑斕的活動場景，會使大多數(shù)學生放松心態(tài)，忘記刻板的課堂教學氛圍，積極地參與到英語口語教學中來，從而自然而然地講英語，達到逐漸提高英語口語能力的教學目標。

四、加大課堂提問力度，增加師生英語對話

良好的互動既可以活躍課堂氛圍，也可以提高英語課堂教學質量。要想在英語課堂教學中培養(yǎng)學生運用英語語言的能力，加大課堂提問力度十分重要。特別是小學生，增強師生間的對話可以讓小學生感到老師的重視，而回答教師的問題，更會讓學生產生自豪感，從而推動學生熱愛英語學習。學生的注意力是否集中，極大地影響著一堂課的教學質量。課堂提問，可以起到集中學生注意力的作用，利用提問，使學生覺得老師時時刻刻都在關注著他們，使他們不敢不專心學習。增加課堂提問，客觀上也起到了提高課堂教學的教學質量的作用。

五、以課堂表演的形式，豐富學生的英語學習內容，提高學生運用口語的能力

課堂英語故事表演的作用在于能調動學生積極主動參與到教學中來，從課文材料拓展，選擇有針對性、有鍛煉價值的內容，通過創(chuàng)設情境，運用課堂表演的形式， 組織各種有趣的活動，幫助學生很好地理解掌握教學內容， 調動學生的視、聽、說多種感觀參與到教學活動中來。

1.引入課堂表演的教學方法。引入課堂表演，讓學生根據(jù)課本的內容， 采用小組形式，分角色扮演。表演的內容可以是課本上的情景對話， 或是由學生自己改編課本上的話題對話， 或是自己設計的同一話題情景對話； 一些有趣的故事也可由學生改編成人物對話， 然后分角色模擬表演。

2. 增設課堂小情境劇。英語口語的教學就是要鍛煉學生靈活運用英語。教師可以以課本上的故事情節(jié)為基礎，鼓勵學生從不同的角度去大膽改編故事，拓展學生的發(fā)散思維能力，讓學生自己去表演自己編織的小故事，提高他們的英語表達能力。

責任編輯 沁 硯