韋秀偉 謝植友

【摘 要】本文針對目前存在的部分班主任不會開主題班會或者害怕主題班會的情況，從選題、策劃、準備、形式、開展、效果追蹤等方面談論如何開好高中的主題班會談論了自己的看法，并在細節(jié)上提出應該注意的問題，對組織和開展好主題班會有一定的意義。

【關鍵詞】主題班會 問題 效果

主題班會是圍繞一個中心內容有目的、有組織地進行的班集體成員的自我教育活動。其作為德育教育的有效載體和平臺，對于統(tǒng)一思想，澄清學生的認識，培養(yǎng)學生良好的道德情操，形成健康向上的輿論導向，奠定學生的世界觀、人生觀、價值觀，發(fā)揮著不可或缺的作用。但據(jù)筆者了解，不少高中班主任對主題班會認識片面，不夠重視，一些主題班會出現(xiàn)了弱化、異化、片面化的現(xiàn)象，而有些年輕的班主任害怕上班會，特別是主題班會，常聽他們說“不知從何下手”。因此有些班級一個學期也不開一次主題班會，甚至班會課常常成了自習課，其德育功能無法真正實現(xiàn)。那么，怎樣才能開好一節(jié)影響深遠、發(fā)人深省的主題班會呢？下面我就結合一些優(yōu)秀的課例，談談自己的看法。

一、抓準時機、精選主題

主題班會是指班主任根據(jù)學生普遍關心的問題，從本班學生實際出發(fā)，確立主題，設立目標，制定計劃，發(fā)動全班同學動腦動手動口，全身心投入和參與的一種主題教育活動形式。在活動中，全班要圍繞教育的目的和主題精心選擇教育內容、教育形式、教育手段，通過寓教于樂的活動達成思想共識。如果偏離了主題或選題太大，那么不管多么新穎的形式，多么豐富的內容，都不會達到教育目的。如：有的班主任對“主題”一詞理解不透，所選主題過大。主題班會內容不加選擇，“撿到籃里就是菜”。全然不管內容與主題是否吻合，能否為主題服務。這就造成了形散神亦散。給人一種“大雜燴”的感覺。那么應該如何選題才算小呢？如：“溝通——構建我的和諧世界”為題的班會主題就大了，如果把學生世界的人際關系（包括老師、家長、同學等）一節(jié)課都處理好比較困難，但若只是選定“如何與父母溝通”或“如何與老師溝通”等就比較容易在一節(jié)班會上把活動每個細節(jié)處理深透。這節(jié)主題班會，活動時可以先給出溝通的原則和具體方法。再把每種方法配上學生表演，再讓學業(yè)用親身體驗的方式闡述每種具體方法，或演小品或演情景劇，讓學生慢慢咀嚼其中滋味。這才算這個小環(huán)節(jié)做透了，而不是泛泛而談。只有這樣有效溝通，才能達到良好的教育效果。如果選題太大，就沒法把一點鑿深透。然后可以把這幾個溝通話題作為系列主題教育逐一進行?？梢姡x題小，目的指向明確，內容好把握，重點易突出，定能達到良好的教育效果。

二、精心策劃.仔細準備

主題班會的前期準備過程本身就是對學生的教育過程，不可輕視，會前充分發(fā)動學生，利用學生開展一些前期工作，班主任一旁做好指導工作，準備過程宜細不宜粗。從選題開始，直至每個活動細節(jié)，每個材料應用都要精挑細選。以選題為例，如何做才算細？首先可以在班內發(fā)放班會主題調查表，讓學生和家長共同商量后填寫。這要提前發(fā)放。另外學生還可自擬題目，由學生家長協(xié)助，作為備選。不僅如此，還可對所選主題的認知進行前期調查，測測學生的已有認知，如果學生對所選的主題模糊不清，那就可以確定為主題進行教育了。又如：確定主題后在學生分組準備時，可以背對背審查彩排節(jié)目，主要負責同學一一把關，在這個過程中，學生各展才華，學生的主體性得到很好的發(fā)揮，責任感增強了，各種能力也都不同程度提高了，達到了用細節(jié)對學生進行教育。另外，注重細節(jié)還要主題班會的每個環(huán)節(jié)逐一遞進，不能“粗線條”“大寫意”。如：“拼搏”為題的高三主題班會，先從著名運動員“劉翔，姚明的拼搏”過渡到“成功學長”的拼搏，再從班級的拼搏過渡到個人的拼搏，這樣由遠及近，由集體到個人，學生容易引起共鳴，如果只是大談名人，學生覺得遙不可及，自然教育效果不佳。這些活動細節(jié)的安排直接決定主題班會的成敗。

三、形式多樣，避免單一

在主題班會的實施過程中，學生活動形式盡量避免單一說教式，活動形式宜新不宜舊。會中充分發(fā)揮學生的積極主動性，盡量讓學生去主持會議，班主任一旁做好壓場工作，這樣才會有時代氣息，易為學生接受。下面提供兩種方式供大家參考。

l. 引入多媒體工具，加強直觀效果是現(xiàn)在常用的形式，作用不可低估?，F(xiàn)代社會到處充滿了誘惑：五光十色的電視、電影節(jié)目，五花八門的電子游戲、雜志無不吸引著青少年的注意力。如果我們還只用干巴巴的說教來進行教育，則很難引起學生參與的興趣。使用多媒體工具，通過錄像等能帶領學生到不輕易到達的地方或重溫過往的歷史；通過計算機能讓學生快速地獲得大量信息；通過音樂能喧染氣氛，觸動學生心靈最深處，達到活動的高潮。正確使用多媒體工具能夠促進學生接受觀點，提高教育質量。

2. 新課程背景下倡導學生體驗式學習，班會活動也應借鑒此方式，避免空洞說教。體驗式實踐活動借鑒了許多拓展訓練的創(chuàng)意和心理學的許多游戲方式，學生喜聞樂見，全員全程參與，感受深刻，甚至終身難忘。同時它避免了一堂班會只是少數(shù)“活躍分子”的才藝展示，大多同學只是“陪客”，只當“觀眾”和“拍拍手而已”的尷尬，避免了主題班會的“主體”只面向了少數(shù)“精英分子”。主題班會的體驗式活動讓每個學生都有話可說、有情可觸、有感可發(fā)，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，調動每位學生參與的熱情和積極性。如：在題為“感恩”的一次主題班會中，我們應用了拓展訓練的活動形式，把全班分成了兩個大組，各選兩個勇于承擔責任的組長擔任臨時“父母”，在小組活動中每個成員出現(xiàn)活動過失時，都由他們倆進行教育，隨著教育的一次次加重，每個組員的心也都在被感動，甚至到了不忍心的地步。由此學生體會了父母在教養(yǎng)自己的過程中的艱辛。整個活動過程對學生完全是嶄新的、自然的，但影響是深遠的?？梢?，班會的實施過程中活動形式要創(chuàng)新，要科學，要把教師課堂教學的智慧溶入其中，教育的生命力必定鮮活。

同時，要開好主題班會也注意克服以下毛病：

第一，克服班主任“一包到底”的現(xiàn)象，強調學生的主體性

主題班會的目的是提高學生的自我認識能力和自我教育能力，因此，學生主體作用的發(fā)揮尤為重要。主題班會成功與否取決于學生參與的態(tài)度和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學生的主動性越強，主題班會的教育效果就越好。所以，班主任擔任的角色應是一位“思考者”或“指導者”，需要在主題和形式的選擇、激發(fā)學生的興趣、調動學生的積極性等方面下工夫。

在班會的準備、組織和開展中，班主任要充分信任學生，大膽任用學生，把平日教師的講臺變成今日學生展示的舞臺。這樣，學生通過自己準備、組織和參與，能夠從中得到鍛煉，提高認識，班會的教育目標自然而然也就得到了有效實現(xiàn)。

第二，克服對學生“放任自流”的現(xiàn)象，發(fā)揮教師的主導性

不少班主任在主題班會中僅僅是一個“倡議者”，或者是被動的“附和者”（學生說開就開）和“觀看者”（不了解班會的全部內容，也不參與總結和點評，更談不上引導），甚至是冷漠的“旁觀者”（坐在教室里一邊批改作業(yè)，一邊看班會的進展）和平庸的“參與者”（能總結但詞不達意，能參與但缺乏引領）。因此，不少主題班會看似熱熱鬧鬧，實際上是非常低效的。班主任一定要結合學生的實際，設計好每期的主題班會，從而訓練學生的口頭表達能力、反應能力、思維創(chuàng)造能力，千萬不要以自己忙、學生素質差為借口而一推了之。

第三，克服主題“脫離實際”的現(xiàn)象，注重學生的現(xiàn)實性與思想性

一些班會以片面取樂為主，將主題班會搞成了文藝晚會、聯(lián)誼會；一些班會過于注重形式，將主題班會變成了時事教育，內容大而空，缺乏針對性、層次性，教育目標模糊。學生在這些活動中很難體會到主題班會啟智、明理、怡情、育德與導行的功能。因此，主題班會所選內容一定要適合學生的年齡特點，寓思想教育于生動活潑的形式之中。主題班會選擇內容時應做到兩個關注：（1）關注多數(shù)學生生活中遇到的問題、矛盾與困惑；（2）關注對學生的整體發(fā)展可能產生重大影響的問題。

第四，克服教育過程中“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，深化德育的延伸性

可能不少班主任都有這樣的認識：班會結束了，任務也就完成了。但是，德育目標真的達到了嗎？如果在準備主題班會的過程中花費了很多精力，而班會活動一結束便松懈下來，僅僅滿足于學生的情緒激動，而不做深入細致的落實工作，那么就是真正的“虎頭蛇尾”。 所以會后做好總結工作，以便學生，班主任在以后的工作中共同提高。

實際上，即使是一次很成功的主題班會，我們對它的作用也不可估量過高，因為學生的思想是在不斷發(fā)展變化的。班主任不可能僅僅通過幾次主題班會或者幾次活動，就能把學生教育好。教育中的任何活動都具有滯后性，更何況一次主題班會。要使主題班會真正起到教育作用，絕不能忽略最后一個環(huán)節(jié)，即深化主題和鞏固成果，也就是在班會后，班主任要進行跟蹤教育。在主題班會活動結束之后，班主任要做到以下兩點：（1）及時掌握來自學生中的信息反饋，抓住學生思想情感方面的變化繼續(xù)加以引導，力爭在每次活動之后，讓學生心靈深處留下一點有價值的東西，并使他們在行動上有所表現(xiàn)。（2）班會上作出的決定，班主任要監(jiān)督學生執(zhí)行，讓學生從現(xiàn)在做起。例如，進行“你為集體做了些什么”主題班會后，班主任要及時表揚那些關心集體利益、為集體做了好事的學生；對于那些表現(xiàn)不佳的學生，教師則要及時批評指正。只有這樣，主題班會才能真正發(fā)揮其效用。

綜上所述，一次好的主題班會，從選題、準備，到實施，再到最后的總結反思，應該是令學生心靈震撼的過程，應是教育的“重錘”，它不應是“春風化雨，潤物無聲”。這是需要教育智慧的。這種教育智慧的獲得唯有不斷的學習和實踐，不斷地總結反思，推陳出新，教育才更有生命力。

【參考文獻】

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