張麗麗

【摘 要】迅猛發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得高職院校的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了巨大的教學(xué)變革。但是，目前的高職公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)卻間隔了無(wú)法逾越的鴻溝。本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)為例，在深刻剖析目前公共英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，試圖從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及師資培養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)搭建高職院校公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)平臺(tái)提出有效的建議。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 公共英語(yǔ) 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

近年來(lái)信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使得我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了重大變化。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息越漸成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式之一。通常來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：首先，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的開(kāi)放性。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)不再僅僅局限于固定的教室和時(shí)間，只要學(xué)生愿意，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況如英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到了極大地增強(qiáng)。學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)課本轉(zhuǎn)向主動(dòng)地到網(wǎng)絡(luò)上涉獵最新的英語(yǔ)新聞、娛樂(lè)等信息，并以各種形式在日常的生活中進(jìn)行實(shí)踐和交流。這種正向的循環(huán)最終會(huì)內(nèi)化成學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)能力。

一 、高職公共英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我院的英語(yǔ)教學(xué)也充分利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的契機(jī)，從2009年引進(jìn)美國(guó)戴耐德公司開(kāi)發(fā)的多媒體課程。這一課程有很多的優(yōu)勢(shì)，一、理念創(chuàng)新 從知識(shí)型教學(xué)向技能型教學(xué)轉(zhuǎn)變，提高聽(tīng)力反應(yīng)速度和口語(yǔ)表達(dá)流利度為關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生具備職場(chǎng)英語(yǔ)交流能力，以適應(yīng)國(guó)際化的職場(chǎng)需求。二、教學(xué)模式創(chuàng)新 英語(yǔ)教學(xué)改革也需要“練中學(xué)”“做中學(xué)”，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，扭轉(zhuǎn)失敗心理，增進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。三、管理方法創(chuàng)新 計(jì)算機(jī)后臺(tái)強(qiáng)大的智能數(shù)據(jù)管理模式使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的后臺(tái)監(jiān)督和后續(xù)指導(dǎo)成為可能。但是，這一課程也存在兩點(diǎn)不足：一是單純注重聽(tīng)說(shuō)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生讀寫(xiě)能力的弱化；二是無(wú)法有效搭建學(xué)生后續(xù)專業(yè)英語(yǔ)和未來(lái)崗位所需英語(yǔ)的橋梁。這兩個(gè)缺點(diǎn)直接導(dǎo)致了高職院校學(xué)生在大一學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)之后沒(méi)有和后續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行有效的連接。這勢(shì)必給學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)造成極大地困難。另外，在目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中也存在嚴(yán)重問(wèn)題：

首先，課程的教學(xué)以講授為主。教師和學(xué)生之間難以形成互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。

其次，在課程的重點(diǎn)上，重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，而不是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升和拓展

再次，在教材的編排上，許多教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于各方面收集的計(jì)算機(jī)英文資料，教授的內(nèi)容沒(méi)有形成規(guī)范性和系統(tǒng)性。

二 、搭建高職公共英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一體化平臺(tái)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門日新月異的學(xué)科，而且和英語(yǔ)的綜合能力有很大的關(guān)聯(lián)。那么到底如何搭建高職院校公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)平臺(tái)呢？筆者以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)改革為例，希望通過(guò)探索和實(shí)踐搭建高職公共英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一體化發(fā)展平臺(tái)。

首先，在教學(xué)內(nèi)容上，公共英語(yǔ)教學(xué)仍要不斷完善。

第一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)容上可以分為兩個(gè)學(xué)期。第一學(xué)期針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)情況重點(diǎn)開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，并且對(duì)戴耐德公司提供的多媒體課程進(jìn)行必要的刪減。如果學(xué)生程度較好，可以直接將New Dynamic English第二模塊作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)。同時(shí)一些枯燥的課程如NDE模塊二第二單元以及過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容如模塊一第一單元都可以略過(guò)不學(xué)。這樣學(xué)生就可以學(xué)到更多感興趣的內(nèi)容如談?wù)搻?ài)好、興趣、旅行等等。這種教學(xué)內(nèi)容上的合理刪減不僅可以把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上比以前更深和更廣。這一階段的教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)為主，但是教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)?、和教學(xué)主題相配備的讀寫(xiě)材料，旨在通過(guò)大量的自主閱讀來(lái)提高詞匯量和增加知識(shí)。每單元可輔之以主題相同或相近的文章供學(xué)生課外閱讀，在為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言輸入并提高閱讀理解能力； 或增加國(guó)外風(fēng)俗文化方面的閱讀材料，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)，更多地了解國(guó)外文化有助于學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。 第一學(xué)期在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力訓(xùn)練都將為后續(xù)第二學(xué)期計(jì)算機(jī)專業(yè)通用導(dǎo)入英語(yǔ)課程甚至是第二階段計(jì)算機(jī)專業(yè)分方向英語(yǔ)課程鋪墊重要的基礎(chǔ)。

在第二學(xué)期，公共英語(yǔ)教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師以及戴耐德公司的教師應(yīng)該三方相互溝通探討合作開(kāi)發(fā)相應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)通用導(dǎo)入英語(yǔ)課程。課程內(nèi)容呈現(xiàn)梯度化，和當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)息息相關(guān)的背景知識(shí)，以便培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

第二階段的教學(xué)主要在大學(xué)第二學(xué)年進(jìn)行。針對(duì)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)大類招生，第二學(xué)年開(kāi)始分方向的教學(xué)情況，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置重點(diǎn)不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。如辦公文秘方向側(cè)重加強(qiáng)崗位職業(yè)英語(yǔ)的訓(xùn)練，編程方向側(cè)重技術(shù)術(shù)語(yǔ)的翻譯和文檔材料的閱讀，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向應(yīng)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)命令、編輯工具的應(yīng)用性英語(yǔ)。教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)符合不同方向的專業(yè)英語(yǔ)校本教材。如果還像傳統(tǒng)教學(xué)采取一刀切的方式，這樣將極大扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不可能發(fā)展學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

其次，在教學(xué)手段上，無(wú)論是公共英語(yǔ)教師還是專業(yè)教師都應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是開(kāi)放的。這里的開(kāi)放不僅指教學(xué)資源的開(kāi)放，也可以指交流互動(dòng)的開(kāi)放。教師在教學(xué)前根據(jù)課程大綱的要求向?qū)W生提供相關(guān)主題的學(xué)習(xí)資源或是相關(guān)的討論話題或是課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生通過(guò)提前的預(yù)習(xí)或是準(zhǔn)備就會(huì)在面授課環(huán)節(jié)有更好的表現(xiàn)。這也有利于緩解課堂上學(xué)生的焦慮情緒，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍。而這種良好的氛圍是有利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。如果學(xué)生有疑問(wèn)， 利用在校園網(wǎng)上建立論壇討論區(qū)或利用電子郵件、QQ等與老師同學(xué)交流學(xué)習(xí)難點(diǎn)。此外，教師也可以鏈接幾個(gè)實(shí)用性和適用性較強(qiáng)的英語(yǔ)網(wǎng)站，給學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化和層次性發(fā)展的需要。

最后，在師資培養(yǎng)上，公共英語(yǔ)教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)相互學(xué)習(xí)，互補(bǔ)所長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師有著豐富的專業(yè)知識(shí)，但卻缺乏英語(yǔ)教學(xué)法的理論和實(shí)踐。公共英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)又有所欠缺。學(xué)校應(yīng)該提供公共英語(yǔ)教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，并且力求公共英語(yǔ)教師所帶學(xué)生專業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性，這樣才能保證他們持續(xù)性的教學(xué)發(fā)展。

三 、結(jié)束語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建公共英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)之間的平臺(tái)可以更好地提高學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的職業(yè)應(yīng)用能力和未來(lái)崗位的適應(yīng)能力。網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了無(wú)限的空間，也為教師的英語(yǔ)教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。在充分了解學(xué)生個(gè)性和挖掘教師潛質(zhì)的基礎(chǔ)上，更加希望各高校領(lǐng)導(dǎo)為高職英語(yǔ)教學(xué)的改革把握總體的方向，創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定、和諧的改革平臺(tái)。

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