胡燕華

【摘 要】本文通過對高職高專英語教學的特點及現(xiàn)狀的分析，闡述了西方文化是高職高專學生學習英語語言的重大障礙之一，因此，只有在英語教學中滲透西方文化，才能使學生最終能夠達到準確理解、掌握和運用英語的目的。本文闡明了西方文化在高職英語教學中滲透的重要性及就如何滲透做出探討。

【關鍵詞】西方文化 高職高專 英語教學

一、高職高專院校英語教學的特點及現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育中，教師只注重語言基礎知識的講授，學生只掌握了書本上的語言知識，可是一旦面向社會，進入一種陌生的文化環(huán)境，他們在實際運用英語的時候就會遇到很多困難，甚至無法進行正常的交際。 有一些同學課堂上表現(xiàn)很優(yōu)秀，但是到了和老外交流的時候，卻“quite at a loss （不知所措）”。在高職院校里，非英語專業(yè)的學生英語基礎普遍較差，英語學習興趣不濃，積極性不高，加上學習方法欠妥，致使很多學生認為英語枯燥，從而不愛學習英語，并且學生在英語學習過程中對于文章所包含的文化信息并不是很清楚，不了解一門語言所傳載的文化就無法真正掌握該語言，因此常常會犯錯誤，甚至鬧出笑話，從而影響了人與人之間的溝通。

二、西方文化滲透對英語教學的重要性

（一）活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣

英語語言本身是豐富多彩的，它生動、有趣、知識性強?？墒呛芏鄬W生在學習過程中感到迷茫，對于英文的理解總是感覺有障礙，因此部分學生在學習過程中對英語產生了畏懼心理，但是，對西方文化知識的滲透，不僅可以消除學生的畏懼心理，而且能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，從而提高學生的學習興趣。英語中有這樣一句話：If I am late again，the boss will raise Cain.從字面上理解就是“如果我再遲到，老板就把‘該隱叫起來了”?！斑t到”和“叫起該隱”有什么聯(lián)系呢？原來，該隱是《圣經(jīng)》中人類始祖亞當和夏娃的長子，亞伯的哥哥。由于耶和華看中了亞伯的貢物，而沒有看中他的，該隱妒忌，因而殺害了弟弟亞伯。該隱是個性情狂暴、容易發(fā)怒的人。在英語中，Cain成為devil（魔鬼）的同義詞，常用raise Cain表示“大發(fā)脾氣”。因此，上面這句話的含義是“如果我再遲到，老板就要大發(fā)雷霆了”。老師在講解這個句子時，把相關的背景知識加以介紹，使學生增強理解的同時，課堂氣氛也隨之活躍，進而提高了他們的學習興趣。

（二）開闊學生視野，擴大學生知識面

書本知識的獲得固然必不可少，而包括文化背景知識在內的課外知識的介紹和了解也同樣不可缺少。西方文化背景知識是培育英語語言環(huán)境的沃土。向學生適時、適度地引入西方文化背景知識能開闊其視野，擴大其知識面，有利于培養(yǎng)高素質的英語人才。

（三）加深語篇理解，提高學生閱讀能力

經(jīng)過研究，語言學家、心理學家對文化背景知識在閱讀中的作用已經(jīng)取得了共識。讀者閱讀時可以運用已有的背景知識去理解語篇所傳遞的信息，如果對語篇所涉及的背景知識缺乏了解，就不能真正讀懂英語語篇的內涵，從而導致理解困難，甚至產生誤解。所以，在語篇教學前，除了考慮學生的英語水平外，還要事先給他們提供理解語篇所需要的背景知識，這些背景知識的講解能擴大學生知識面，引導學生更快更準的理解文章。

三、英語教學中滲透西方文化的原則和方法

英語教學階段的西方文化滲透必須遵循實用、分階段和適度的原則。

首先，階段性原則要求西方文化內容的滲透應遵循循序漸進的原則，根據(jù)學生的語言掌握層次和水平來確定文化教學的內容，由淺入深，由簡單到復雜，由現(xiàn)象到本質，很多時候，看似簡單的一個單詞、一個短語或是一個句子就可能蘊涵了豐富的文化，所以在初級階段可能較多地涉及由詞匯所傳播的文化信息、句子和篇章。從量的積累到質的飛躍，學生的英語學習會由當初的被動艱難上升到積極主動地享受學習。

其次，適度性原則主要是指在教學內容和方法上的適度。教師對文化內容的講解要有選擇，主張“實用為主，夠用為度”。對于主流文化中有廣泛代表性的內容，應該詳細講解，反復操練，舉一反三。另外，由于文化內容本身就廣而雜，因此教師要鼓勵學生自己進行大量的課外閱讀和實踐，增加文化的積累。

最后，實用性原則要求所滲透的西方文化內容與學生所學的語言內容密切相關，與日常交流所涉及的主要方面密切相關。在高職院校，與學生的專業(yè)相關的文化會更吸引學生、文化教學結合語言交流實踐，有利于學生對所學知識的掌握，使學生不至于認為語言和文化的關系過于抽象、空洞和捉摸不定，還可以激發(fā)學生學習語言和文化的興趣。

四、結語

綜上所述，語言和文化是密不可分的。 我國著名學者王佐良教授曾經(jīng)說過：“不了解語言當中的社會文化，誰也無法真正掌握語言?！币驗槿魏我环N語言，都是使用該語言的民族的文化的載體，是該民族文化的主要表現(xiàn)形式。大學教師除了要具備英語語言知識的教學能力外，還要全面地理解西方文化，注重語言文化知識的積累和提高，加強自身文化修養(yǎng)，在傳播英語語言知識的同時，及時補充西方文化知識，這樣才能培養(yǎng)學生具有跨文化交際的知識和能力，以適應我國社會發(fā)展與國際交流的需要。

【參考文獻】

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[2]胡壯麟.語言學教程.北京大學出版社，2011.