韋金海

【摘 要】激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。學(xué)習(xí)興趣的提高不僅能推動(dòng)初中生數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，而且能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)自學(xué)能力、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及提高學(xué)習(xí)成績(jī)， 對(duì)其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。本文主要闡述初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法，并提出教學(xué)建議，希望能讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)好數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 興趣 培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師教學(xué)由于仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的桎梏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得累，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)按部就班地解題，動(dòng)手和應(yīng)用知識(shí)的能力相當(dāng)?shù)拖拢劜簧祥_(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)根本無(wú)從談起。

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向， 濃厚的學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我所從事的是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于初中數(shù)學(xué)已被公認(rèn)為一門(mén)基礎(chǔ)性強(qiáng)、學(xué)生成績(jī)分化嚴(yán)重的學(xué)科， 進(jìn)入初中， 有一部分學(xué)生就開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕的心理， 隨之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要改變這一狀況， 最直接的方法就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么， 如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？ 我就多年的教學(xué)工作談幾點(diǎn)看法：

一、融洽師生關(guān)系， 提高學(xué)習(xí)興趣

建立良好的師生關(guān)系， 也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的重要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)， 需要一個(gè)和諧、融洽和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的情感對(duì)學(xué)生具有直接的感染作用， 學(xué)生只有“親其師”， 才能“信其道”。教育心理學(xué)家認(rèn)為沒(méi)有師生間融洽的情感關(guān)系， 任何教育教學(xué)都是注定要失敗的，而親近的師生關(guān)系可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)心每一位學(xué)生， 尊重每一位學(xué)生， 不諷刺挖苦學(xué)生， 使他們感受到教師的誠(chéng)心和愛(ài)心， 溝通師生感情， 使自己被學(xué)生看作是可信賴(lài)的朋友。教師只有對(duì)學(xué)生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)、平等的尊重， 才能建立良好的師生關(guān)系， 學(xué)生對(duì)你所教的數(shù)學(xué)課就會(huì)產(chǎn)生興趣，能愉快地接受教師的教誨， 并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為， 就能由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)， 俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教學(xué)的導(dǎo)入， 就好比提琴家上弦， 歌唱家定調(diào)， 第一個(gè)音定準(zhǔn)了， 就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突， 打破學(xué)生的心理平衡。為此， 我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)， 通過(guò)組織有興趣的小游戲， 講述生動(dòng)的小故事， 或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課。這樣做， 不僅能將學(xué)生的注意力集中起來(lái)， 而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來(lái)。

又如在教比例這一課中， 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境， 給學(xué)生講一個(gè)老師買(mǎi)蛋的故事： 王老師提著菜籃子（ 菜籃子重1斤） 到自由市場(chǎng)買(mǎi)10斤雞蛋。當(dāng)王老師把攤主在他的秤盤(pán)里稱(chēng)好的雞蛋往籃子里拾的時(shí)候， 發(fā)覺(jué)比過(guò)去買(mǎi)10斤雞蛋時(shí)個(gè)數(shù)少。王老師感到很奇怪， 將雞蛋裝進(jìn)籃子讓攤主一起稱(chēng)，結(jié)果共重11.1斤。問(wèn)賣(mài)雞蛋的老板給王老師多稱(chēng)了還是少稱(chēng)了？ 有的學(xué)生說(shuō)多稱(chēng)了， 有的學(xué)生說(shuō)少稱(chēng)了。正當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論不休而又說(shuō)不清楚時(shí)， 老師說(shuō)：“學(xué)了比例的基本性質(zhì)， 你們就知道了！ ”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課， 使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。這樣逐步精心設(shè)問(wèn)， 使學(xué)生思維逐漸活躍， 思路豁然開(kāi)闊，心情愉悅地掌握了知識(shí)，并從中找出了規(guī)律， 提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，渲染數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，幫助他們學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，七年級(jí)數(shù)學(xué)第八章，在比較一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并把透明膠片分發(fā)到每組，把討論的結(jié)果寫(xiě)在膠片上，然后教師把他們的討論結(jié)果投影出來(lái)，讓全班同學(xué)與教師一道再進(jìn)行討論，看哪個(gè)組寫(xiě)出的結(jié)果最簡(jiǎn)單最準(zhǔn)確，然后進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)分組討論，組內(nèi)再把不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在膠片上，再投影出來(lái)，引導(dǎo)他們討論解決，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從別人的問(wèn)題中啟迪他們的思維，又培養(yǎng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索的精神，較好地發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)的主體作用。

四、創(chuàng)設(shè)情境， 誘發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 不能照本宣科， 而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)、做遐想。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境， 以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識(shí)到， 經(jīng)過(guò)自己的努力， 可以解決這種矛盾的沖突， 從而引起他們的好奇心， 激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)， 使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中， 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在平時(shí)的教學(xué)中， 教師應(yīng)努力挖掘教材， 恰當(dāng)穿插有關(guān)生動(dòng)的數(shù)學(xué)趣題、典故以及數(shù)學(xué)謎語(yǔ)， 巧設(shè)懸念： 如講授相似三角形應(yīng)用時(shí)， 一開(kāi)始我就設(shè)下懸念， 你能否不過(guò)河測(cè)出河寬， 不上樹(shù)測(cè)出樹(shù)高。又如： 在講圓的性質(zhì)時(shí)問(wèn)： 為什么車(chē)輪做成圓的？ 在講三點(diǎn)確定一個(gè)圓時(shí)， 給大家講一個(gè)故事， 有一位母親非常高興地跟我講： 有位同學(xué)家中衣柜上的圓形玻璃鏡不小心被碰碎了， 這個(gè)同學(xué)僅僅找到一塊帶有邊緣的碎片到鏡店就配了一塊合適的鏡子。大家考慮一下， 如果是你， 能夠做到嗎？這個(gè)同學(xué)是用什么方法完成的？ 這種懸念促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣， 積極思考， 使知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。

通過(guò)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅能培養(yǎng)意志，有助于學(xué)生形成良好習(xí)慣，終身受益；而且可以讓學(xué)生真正的熱愛(ài)數(shù)學(xué)，即使今后不再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不會(huì)反感和懼怕數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 將為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

所以我們廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極努力探索新的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。上述幾點(diǎn)在教學(xué)中是相輔相成， 相互交叉， 相互滲透的， 并沒(méi)有什么截然可分的界線。對(duì)于初一剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)講， 只要我們的教學(xué)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律， 適合他們的心理發(fā)展特點(diǎn)， 相信我們的教學(xué)一定會(huì)成功。