陳唯　楊勇

【摘 要】眾所周知，高中化學(xué)難度大，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒。如何有效地解決這一問題？在大力提倡構(gòu)建高效課堂的今天，如何挖掘教學(xué)亮點(diǎn)，打造高效課堂意義重大。高中化學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的，如果能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到一些知識(shí)的亮點(diǎn)，一定會(huì)讓他們對這堂課印象深刻，從而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高解題效率。下面就結(jié)合本人在化學(xué)教學(xué)中的一些做法談?wù)勛约旱男牡?，希望能給廣大師生帶來些許啟示。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；高效課堂；挖掘亮點(diǎn)

一、教學(xué)中有生活

在平時(shí)的教學(xué)過程中，可以嘗試將理論知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際，使化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)源于生活而又高于生活。生活中電視里面常常會(huì)播放一些購物類的廣告，尤其是以廚具為主，動(dòng)輒什么幾件套之類的，大體就是以一口鍋為主體，配以其他的附屬，如鍋鏟、鍋蓋之類的。我們可以將以上生活理念引入到對實(shí)驗(yàn)器材的講解。在化學(xué)課堂中坩堝的使用相比其他實(shí)驗(yàn)器材要稍顯復(fù)雜，每次使用，都要涉及到坩堝、坩堝鉗、泥三角、三腳架、酒精燈五件器材。在講解實(shí)驗(yàn)器材坩堝的時(shí)候，為了提高教學(xué)效率，就可以引入“坩堝五件套”理念，意思是有五件，然后，再聯(lián)想到生活中的廚具套裝的具體結(jié)構(gòu)，相信這樣的講解絕對會(huì)讓學(xué)生很快就記住，而且不容易遺忘。

二、將抽象轉(zhuǎn)為形象

化學(xué)知識(shí)中會(huì)有很多抽象的概念，學(xué)生很難快速理解。如果可以將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為更為生動(dòng)形象的實(shí)物，必將快速提升學(xué)生對知識(shí)的理解。例如在“物質(zhì)的量”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，我們可以將其形象地比喻為實(shí)際生活中的大米袋或水果籃——即很多小物品放在一起打包。將數(shù)不清的大米打包就相當(dāng)于物質(zhì)的量對微粒的處理，而一袋大米中米粒的個(gè)數(shù)就相當(dāng)于每1摩爾微粒的個(gè)數(shù)。這樣講解，即形象，又生動(dòng)。每種化學(xué)物質(zhì)的分子組成可以形象的理解為水果籃中的各種水果，如1摩爾水分子中含2摩爾氫原子和1摩爾氧原子，可以聯(lián)想為一個(gè)水果籃里裝有2個(gè)蘋果和1個(gè)橘子，這對講解物質(zhì)的量中分子和原子數(shù)的內(nèi)在關(guān)系效果尤為顯著。

三、加強(qiáng)知識(shí)關(guān)聯(lián)

四、追求實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要重視演示實(shí)驗(yàn)的示范作用，更重視演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。在焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，如果單純的按照書本上去做，效果一般。我們可以改變傳統(tǒng)的蘸為噴——即把原來固態(tài)的反應(yīng)物用水溶解，再按1∶1比例加入酒精配成混合液倒進(jìn)噴壺中。這樣對著火焰噴出來的焰色效果絕對震撼。再如探究銅與硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，可以采用微型實(shí)驗(yàn)：用注射針筒作硝酸吸收裝置，將銅絲裝在針筒內(nèi)部，這樣在抽動(dòng)活塞的時(shí)候就能讓硝酸與銅絲接觸，順便還能觀察到針筒內(nèi)部產(chǎn)生的氮氧化物的顏色；反應(yīng)結(jié)束后，可以將針筒內(nèi)殘留氣體壓進(jìn)小號(hào)的鹽水瓶中，鹽水瓶中裝有燒堿溶液，充當(dāng)尾氣處理裝置，既環(huán)保又方便。

五、核心處理周期表

元素周期表和元素周期律，也是令學(xué)生感到非常頭痛的地方。如果真的按照書本上和資料上講解的內(nèi)容去理解這些內(nèi)容的話，可謂是耗時(shí)費(fèi)力，而且效果甚微。其實(shí)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)只要抓住一條主線——原子半徑的變化規(guī)律，其余的問題可謂是迎刃而解。一般來說，原子半徑越大，失電子能力越強(qiáng)；原子半徑越小，得電子能力越強(qiáng)。在教學(xué)的過程中可以分別研究同周期和同主族元素原子的變化規(guī)律：同周期元素從左到右（稀有氣體元素除外）原子半徑逐漸減小，即失電子能力（還原性）減弱，金屬對應(yīng)的堿的堿性也減弱；得電子能力（氧化性）增強(qiáng)，非金屬對應(yīng)的最高價(jià)含氧酸的酸性也增強(qiáng)。同主族元素從上到下原子半徑逐漸增大，即失電子能力（還原性）增強(qiáng)，金屬對應(yīng)的堿的堿性也增強(qiáng)；得電子能力（氧化性）減弱，非金屬對應(yīng)的最高價(jià)含氧酸的酸性也減弱。因此，只要把握住元素原子半徑的變化規(guī)律，就等于理解了整個(gè)元素周期表及其規(guī)律變化，大大降低了對繁瑣知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

六、摸索解題小技巧

在化學(xué)反應(yīng)速率這一節(jié)，有一種題型是讓我們判斷給定的不同種物質(zhì)的反應(yīng)速率大小問題。如果用常規(guī)的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比等于速率之比去解題，會(huì)被計(jì)量數(shù)繞來繞去，極容易出錯(cuò)。下面我們用一種全新的單位“1”法，來解決這種問題。舉例說明：

七、歇后語認(rèn)知物質(zhì)

生活中有很多幽默搞笑的段子，如滿嘴假牙——吃軟不吃硬，老黃瓜刷綠漆——裝嫩等。如果能將這些有趣的歇后語代入化學(xué)課堂，不僅效果顯著，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們過目不忘。如做萃取實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常用的萃取劑是四氯化碳，學(xué)生們會(huì)忘記用苯作萃取劑也是可以的。這時(shí)可以這樣銜接：做人不能忘本（苯）哦，一下子就會(huì)將二者同時(shí)聯(lián)系起來。再如在有機(jī)化學(xué)醇與酚的教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步區(qū)分二者的結(jié)構(gòu)，可以引入如下一段話來加以區(qū)別：苯環(huán)套羥基——裝純（醇）。意思是苯環(huán)上直接連羥基是酚類，而非醇類。這么去理解，既好記又好笑。

八、小結(jié)

在大力提倡構(gòu)建高效課堂的今天，如果我們還是用老方法去教學(xué)，既耗時(shí)費(fèi)力，學(xué)生又收獲甚小。打造高效課堂，從挖掘教學(xué)亮點(diǎn)做起，做生活中的有心人，運(yùn)用多種方法巧妙減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，使化學(xué)課堂充滿活力和激情，充滿智慧和靈性。