王巧星

摘 要：學(xué)生到了初三，教師認(rèn)為一切都應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，班會(huì)開(kāi)不開(kāi)無(wú)所謂，所以，班會(huì)課就成了自習(xí)課、成了練習(xí)課。其實(shí)不然，俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，開(kāi)班會(huì)就是一個(gè)磨刀過(guò)程，是一個(gè)思想整裝過(guò)程，過(guò)程決定成敗。教師只有在這個(gè)過(guò)程上下功夫，才能磨出好刀。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)班；班會(huì)；體會(huì)

通過(guò)多年的帶班，我對(duì)如何帶好畢業(yè)班有一些自己粗淺的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為畢業(yè)班的班會(huì)不但要開(kāi)，而且還要開(kāi)得扎實(shí)，且不同時(shí)期要有不同主題的班會(huì)。

一、營(yíng)造美的氛圍

美的環(huán)境可以提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的心理氣質(zhì)，可以改變學(xué)生的精神面貌。每次接到新的班級(jí)，上第一節(jié)班會(huì)課，我都會(huì)和學(xué)生共同做一件事，那就是討論如何布置教室（學(xué)習(xí)園地、班務(wù)欄、標(biāo)語(yǔ)等），要突出“清、醒、雅、志”特色，達(dá)到兩美（感官美、人文美），并把任務(wù)交給學(xué)生完成，這個(gè)過(guò)程既提高了學(xué)生的綜合能力，又激發(fā)了他們對(duì)美的追求。他們往往會(huì)給你一個(gè)驚喜，有一次學(xué)生選的一些標(biāo)語(yǔ)至今讓我難忘。如，“撿起一片紙屑，就是拾起一片文明”“踏著夕陽(yáng)想一想，我今天做了什么，迎著晨風(fēng)問(wèn)一問(wèn)，我今天應(yīng)該怎樣努力”等。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的這一番努力后，教室舊貌變新顏，感其觀、動(dòng)其心，讓教室真正成為每個(gè)學(xué)生心靈的樂(lè)園。

二、明目標(biāo)，動(dòng)其心

這種班會(huì)一般在開(kāi)學(xué)三四周時(shí)進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生確立理想與奮斗目標(biāo)時(shí)，我通常建議學(xué)生確立兩個(gè)目標(biāo)：（1）中考目標(biāo)，即你要上哪所重點(diǎn)高中，準(zhǔn)備進(jìn)哪種類(lèi)型的班級(jí)；（2）近期目標(biāo)，即在近期的分段考試你要超過(guò)誰(shuí)、你預(yù)期達(dá)到的分?jǐn)?shù)是多少。學(xué)生寫(xiě)好后交給老師，每考完一次，就發(fā)給學(xué)生，讓他們對(duì)著自己的目標(biāo)分析：①實(shí)際分?jǐn)?shù)離目標(biāo)分?jǐn)?shù)還有多遠(yuǎn)；②下一次采取的具體措施是什么。學(xué)生有了具體目標(biāo)，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)由“老師要求學(xué)”變?yōu)椤拔乙W(xué)習(xí)”，從而激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能。

三、堅(jiān)信念，驅(qū)動(dòng)力

1.以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)

我們班的學(xué)習(xí)園地上就設(shè)有表?yè)P(yáng)欄和批評(píng)欄，在每周的班會(huì)課上都要讓同學(xué)們提出兩名表現(xiàn)最好的后進(jìn)生，然后指定學(xué)生給他們寫(xiě)表?yè)P(yáng)詞（仿照感動(dòng)中國(guó)上的頒獎(jiǎng)詞），概括其近一段時(shí)間的亮點(diǎn)，然后貼到表?yè)P(yáng)欄里，而批評(píng)欄卻從來(lái)沒(méi)有用過(guò)，這就起到模仿效應(yīng)，有問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少，班級(jí)整體水平得以上升。

2.情景教育

有些差生不能及時(shí)地交作業(yè)本，老師很頭痛，大部分老師采取批評(píng)教育，此效果并不理想。我也碰到過(guò)這樣的事情，既然常規(guī)方法在他們身上不能起效，何不改變一種方式。沒(méi)有交作業(yè)本的兩位學(xué)生臉紅紅的，從他們的表情上我看到了后悔。果然，以后再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的情況。在情景中教育是最自然的。

3.鼓勵(lì)

再勇敢的人也有膽怯的時(shí)候，再堅(jiān)強(qiáng)的人也有脆弱的時(shí)候，再自信的人也有自卑的時(shí)候，快畢業(yè)的學(xué)生正處在心理饑餓期，老師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信，自信是力量之源。

四、輕裝上陣

1.抒情式

當(dāng)學(xué)生受到負(fù)面情感困擾時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用寫(xiě)日記的方式把它宣泄出來(lái)，做到調(diào)節(jié)情緒。

2.發(fā)泄式

帶學(xué)生進(jìn)行戶外體育運(yùn)動(dòng)，如，組織男女生跑接力賽，通過(guò)跑、吶喊助威等方式幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移和發(fā)泄情緒。

3.傾聽(tīng)式

這種方式主要針對(duì)個(gè)別學(xué)生，教師要善于捕捉信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有情緒異常的學(xué)生，第一時(shí)間找他們單獨(dú)交流，聽(tīng)他們傾訴自己的不快。做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾無(wú)疑是很有必要的。

雖說(shuō)上面已提到了多種教育方法，但畢業(yè)班的學(xué)生心理較復(fù)雜，僅靠這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還需不斷摸索學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的觀念。教育是一門(mén)藝術(shù)，讓我們用藝術(shù)的鑰匙打開(kāi)學(xué)生心理之門(mén)，在他們成長(zhǎng)的足跡上留有痕跡。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟燕.淺談初一班主任工作策略[J].科技風(fēng)，2010（22）.

[2]潘麗芳.關(guān)注細(xì)節(jié)講究策略[J].廣西教育，2011（20）.

（作者單位 甘肅省靖遠(yuǎn)縣北灣鎮(zhèn)北灣初中）