鄧睿

摘 要：葉圣陶先生說：“文章的開頭，猶如一幕戲劇開幕的一剎那情景，選擇得恰當(dāng)，足以奠定全劇的情調(diào)，籠罩全幕的氣氛，使大家立刻把紛亂的雜念放下，專心致志看那下文的發(fā)展?！绷己玫拈_端是成功的一半，寫文章如此，授課亦然。尤其是借班上課，要在短時(shí)間內(nèi)縮短因師生生疏而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，并且盡快摸清學(xué)生的學(xué)情，以便隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，課前教師與學(xué)生的互動(dòng)是十分重要的。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及觀摩教師的公開課淺談借班上課前如何進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：借班上課；課前師生互動(dòng)；微笑；游戲；學(xué)案

有些教研活動(dòng)或教學(xué)比賽為了給大家呈現(xiàn)最真實(shí)的教學(xué)效果，通常會(huì)采取借班上課的方式進(jìn)行。他不同于常規(guī)的教學(xué)，最明顯的特征就是師生之間的情感是陌生的，教學(xué)環(huán)境也是陌生的，也給備課中的“備學(xué)生”增加了難度。于是，精彩、高效的師生互動(dòng)便應(yīng)運(yùn)而生。筆者認(rèn)為，如果把握住課前短時(shí)間的互動(dòng)，既能短時(shí)間內(nèi)化解師生間的陌生感，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍氣氛，亦能在不著痕跡中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索，從而達(dá)到“課未始，趣已生”的境界。

下面我就結(jié)合自身參加教學(xué)比賽的實(shí)踐談?wù)勅绾芜M(jìn)行課前互動(dòng)。

一、微笑入場(chǎng)，春風(fēng)細(xì)雨，拉近距離

英國(guó)教育思想家洛克曾經(jīng)打過一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎骸澳悴豢赡茉谝粋€(gè)戰(zhàn)栗的心理上面寫上平正的文字，正同你不可能在一張震動(dòng)的紙上寫上文字是一樣的，而只有當(dāng)老師與學(xué)生相處思想上感覺到安舒與自由，只有當(dāng)學(xué)生心里保持一種安閑況境時(shí)，他才能接受新知識(shí)，接受新印象。”對(duì)于彼此不熟悉的師生，互相間的溝通與了解對(duì)增進(jìn)師生情感尤為重要。而微笑就是打開溝通渠道最好的方法。微笑可以縮短人與人之間的距離。微笑著進(jìn)行對(duì)話，猶如春風(fēng)細(xì)雨，拉近師生間的心靈距離，增進(jìn)師生間的情感。

筆者借班上課的對(duì)象是珠海某中學(xué)初三某班的學(xué)生。見面前曾向該班班主任了解學(xué)生情況。在得知他們的學(xué)習(xí)程度、興趣話題之后筆者就有備而來地跟他們“侃大山”。或請(qǐng)他們介紹一下日常的學(xué)習(xí)生活，談一下筆者所在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。比如，在談到學(xué)校進(jìn)行的科技創(chuàng)新大賽時(shí)，大家互相介紹自己學(xué)校學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，氣氛很好。

二、游戲暖場(chǎng)，調(diào)動(dòng)興趣，活躍氣氛

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人的精神只有在興奮狀態(tài)之中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)方能記得牢，掌握得好。在消除了陌生感以后，如何快速抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛，顯然，游戲是個(gè)不錯(cuò)的選擇。當(dāng)這時(shí)，游戲最好是能和課題有一定的相關(guān)度。

筆者要教授的是一篇初三的議論文——《事物的正確答案不止一個(gè)》，教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生體會(huì)到看待事物的角度不同，可能得出不同的結(jié)論；同樣，處理問題的途徑可能有多種，要學(xué)會(huì)發(fā)散思維。

在前面微笑談話消除陌生感之后，筆者就跟他們玩了兩個(gè)游戲：一個(gè)是數(shù)學(xué)的24點(diǎn)游戲。在小禮物和不服輸心態(tài)的刺激下，他們都很投入，爭(zhēng)先恐后地利用給出的數(shù)字通過加減乘除得出24的答案。另一個(gè)是發(fā)散思維說出回形針的各種用途。在游戲中，筆者逐漸引導(dǎo)學(xué)生得出“解決問題的途徑往往不止一種，因此，事物的正確答案不止一個(gè)”的結(jié)論，成功地引出了要教授的課文。

三、學(xué)案出場(chǎng)，摸清學(xué)情，“對(duì)癥”上課

在游戲暖場(chǎng)，引出所要講授的課文后，就要真正進(jìn)入“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)。由于課前互動(dòng)時(shí)間有限，而良好的預(yù)習(xí)，摸清學(xué)生的學(xué)情又是上好公開課的基礎(chǔ)，所以，一份高效預(yù)習(xí)所需的學(xué)案就應(yīng)運(yùn)而生了。

筆者把課前預(yù)習(xí)需要掌握的生字詞、課文內(nèi)容概括、議論文的相關(guān)知識(shí)等都列入學(xué)案中，而且要求他們現(xiàn)場(chǎng)預(yù)習(xí)之后提出存在疑惑的地方。這樣我就可以根據(jù)學(xué)生提出的問題迅速調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期達(dá)到更有針對(duì)性的“對(duì)癥”上課。這樣做的結(jié)果也表明，就連平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生也感覺學(xué)習(xí)并沒有想象中的這么難，也學(xué)得很投入了。

另外，除了以上的三招，課前的師生互動(dòng)還需注意到一些小細(xì)節(jié)。比如，答應(yīng)學(xué)生的事情一定要做到，哪怕他的這個(gè)事跟要學(xué)的課文本身并沒有多大關(guān)系。在游戲環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生因?yàn)椴恢滥姆N東西叫做回形針而向筆者發(fā)問，結(jié)果后來上課前，筆者就帶了一個(gè)回形針給他。在他感謝的眼神中，筆者看到了信任。又如，隨機(jī)記住某些學(xué)生的名字特別是有趣的別名。在談話環(huán)節(jié)中，筆者無意中知道有個(gè)學(xué)生號(hào)稱“電視機(jī)”，于是在后來的課堂提問中就直接喊了這個(gè)學(xué)生的綽號(hào)，感覺原本緊張的課堂氣氛頓時(shí)輕松不少。

第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭n前師生互動(dòng)的目的就是激勵(lì)、喚醒、鼓舞。巧妙、生動(dòng)的課前互動(dòng)不僅收到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的先聲奪人的效果，還能達(dá)到“課未始，趣已生”的境界。讓我們一起努力，巧妙進(jìn)行課前互動(dòng)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)更加妙趣橫生，努力探索談話技巧，讓我們的“邂逅”變得魅力四射。

參考文獻(xiàn)：

鄭英.借班上課：請(qǐng)別小看課前五分鐘.教學(xué)月刊：中學(xué)版，2010（10）.

（作者單位 廣東省珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）