鄭之敏

高效課堂建設(shè)是當前課堂教學改革的突破口，是提高教育

教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生能力、提升教師素養(yǎng)和學校辦學品位的重要途徑。我校探索出“學、教、練”教學流程，運行一段時期后，我們感覺到學生能力得到了提高，數(shù)學課堂充滿了生機與活力。

數(shù)學高效課堂首先要解決的問題是學生的學習興趣問題。學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生

求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的動力。大多數(shù)學生的數(shù)學成績不好是由于對數(shù)學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應與學生已有的知識、經(jīng)驗相適應，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎(chǔ)練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領(lǐng)悟到快樂的學習境

界，樹立起學習的信心。

數(shù)學高效課堂要注重培養(yǎng)學生主動思考，獨立解決問題的能力，倡導小組合作學習。傳統(tǒng)方式中重結(jié)論、輕過程的教學活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習，教師習慣于讓學生死記硬背概念，比照例題機械重復的訓練，即所謂的熟能生巧。學生缺乏對數(shù)學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數(shù)學教學活動的重要表現(xiàn)形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。教學中發(fā)現(xiàn)學生在學習中有賴于思考的惰性，所以我們在學生入學的第一天起就要引導學生思考問題。每節(jié)內(nèi)容的學習都先安排一定時間讓學生獨學，凡是自己能通過獨立思考解決的問題教師堅決不包幫代替地講，在學習中出現(xiàn)的問題讓小組內(nèi)討論解決，教師要講的問題是學生通過各種方式都解決不了的問題。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

數(shù)學高效課堂要求教師精心備課，精講點撥。教師精心備課，把握教材，認真擬寫導學提綱和編寫練習檢測題是決定課堂高

效與否的重要指標，導學提綱對學生的學法指導具有十分重要的作用，有利于學生學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的提高。試題的精選可以減輕師生的負擔，學生不需要機械重復的訓練做題，教師也不需要整天埋頭于批改作業(yè)中。教師有更多時間去反思，學生的積極性也就更高了。不需要講的內(nèi)容堅決不講，學生能夠講清的就讓學生去講。但是，高效課堂需要教師精心準備地精講，要求達到“精確、精煉、精彩”。當學生在遇到困難時，教師要該出手時就出手。初中生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的“趨新”心理，有些學生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中教師要予以適當?shù)狞c撥，同時初中生好動，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強，在教學中要抓住學生這一生理特點創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮其學習的主動性。同時，教學中要盡可能讓學生自主探究。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導，學生對數(shù)學知識更樂于學習，也更容易接受和掌握。

數(shù)學高效課堂強調(diào)學生實踐操作能力的培養(yǎng)與提高。學生在課本上學到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，我們必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用，而直接經(jīng)驗是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，就要經(jīng)歷一個“學習—思考—實踐”循環(huán)反復的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度。做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。那么，思考后就要實踐，為什么有的學生“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環(huán)節(jié)。學習是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。因此，教師在備課的過程中對各個環(huán)節(jié)精心設(shè)計檢測試題非常重要，要分層設(shè)計，難易適度，還要能激發(fā)學生求知的欲望，但又要防止形成題海戰(zhàn)術(shù)，損傷學生的學習積極性。

“學、教、練”的教學流程是數(shù)學高效課堂的有效模式。問題引領(lǐng)，學生自學，生生互動，師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑借自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機會，既培養(yǎng)學生的主動思維能力，又培養(yǎng)學生的合作意識。絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問題，讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學的效果。教也是很有學問的，可以充分利用學生教學生，事實上小組交流和全班交流都是學生教學生的重要形式，學生能講懂的問題放手讓學生去講，這有利于培優(yōu)輔差。難度小的問題，讓中等成績的學生來講；難度大的問題；讓成績優(yōu)秀的學生來講；都不能解決的問題，教師適時的點撥。這樣，全體學生都能體會學習的成就感。課堂因高效而生動，師生因高效而幸福。

（作者單位 湖北省恩施市小渡船中學）