李建國

摘 要：初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要階段，初中思想品德課在塑造學(xué)生的價(jià)值觀方面起著重要的作用，但是在初中思想品德教學(xué)過程中還存在著很多的問題，比如，學(xué)生對(duì)思想品德課沒有足夠的興趣、思想品德教師的素質(zhì)不高等，只有解決了這些問題，才能保證初中思想品德課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學(xué)過程；存在問題；解決措施

隨著教育改革的不斷深入，初中思想品德教學(xué)過程中存在的問題日益顯現(xiàn)出來，這些問題的存在會(huì)對(duì)師生的教學(xué)產(chǎn)生影響，所以解決這些問題，已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要工作。本文主要對(duì)初中思想品德教學(xué)中存在的問題以及解決對(duì)策進(jìn)行探討。

一、初中思想品德教學(xué)中存在的問題

1.脫離了教學(xué)目標(biāo)

初中思想品德教育的目標(biāo)是，通過對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)、思想道德、社社會(huì)發(fā)展等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、心理品質(zhì)以及法律觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立崇高的社會(huì)理想。但是目前初中思想品德教學(xué)的主要目的是應(yīng)付考試，重視知識(shí)的傳授，輕視道德的培養(yǎng)，重視課堂學(xué)習(xí)，輕視課外實(shí)踐，這就造成了教學(xué)目標(biāo)的偏離，教師也就不能對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引領(lǐng)，學(xué)生也就不能形成正確的世界觀與人生觀。很多學(xué)生對(duì)初中思想品德不感興趣的主要原因是教師在講課過程中不突出重點(diǎn)，就漸漸失去了興趣，教學(xué)效率也得不到提高。

2.忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的方法之一，傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是“填鴨式”的方法，教師只要求學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行記憶，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生就會(huì)對(duì)思想品德學(xué)習(xí)失去興趣，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，思想品德教學(xué)效率也大大降低了。我國最缺少的就是創(chuàng)新型人才，很多大學(xué)生畢業(yè)以后找不到工作，主要原因是能力不足，很多大學(xué)生畢業(yè)以后成為一個(gè)非常聽話的人，缺乏創(chuàng)新思維，個(gè)性得不到充分的發(fā)展，所以，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是教育應(yīng)該面對(duì)的問題?？赡芎芏鄾]有很高教育背景的成功人士，最后成功了，那些學(xué)習(xí)好的人最后還是要去給他們打工，這就說明了尊重個(gè)性發(fā)展的重要性，再加上中國的父母思想比較傳統(tǒng)，學(xué)生的思維發(fā)展也受到限制。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活

初中思想品德是思想品德思維的啟蒙課程，其設(shè)定的主要意義是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式，使學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)得以提

高，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這就需要思想品德教師在教學(xué)過程中，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入課堂教學(xué)中來，

用生活中的實(shí)例來開拓學(xué)生的思路，讓他們?cè)谏钪芯团囵B(yǎng)起對(duì)思想品德的興趣。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，很多教師只是對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，這樣學(xué)生對(duì)思想品德的理解就更加模糊，學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

二、初中思想品德教學(xué)中存在問題的解決對(duì)策

1.堅(jiān)持因材施教原則

因材施教主要是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來選擇正確的思想品德教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生本身存在的差異有針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。要實(shí)施因材施教就要求教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行充分的了解，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來幫助他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證每個(gè)學(xué)生都能掌握思想品德基本知識(shí)，還要讓他們體驗(yàn)到思想品德教學(xué)的樂趣，逐漸培養(yǎng)起對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)到“公民的權(quán)利與義務(wù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生在享受到權(quán)利的同時(shí)也不要忘了履行義務(wù)。教學(xué)完成之后，教師可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考察，然后根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證全體學(xué)生都能掌握思想品德的基本知識(shí)。在教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生的注意力，教師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生能深刻地理解知識(shí)。

2.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則

理論聯(lián)系實(shí)際是一種有效的教學(xué)方式，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活中的情況聯(lián)系起來，這樣就可以把抽象的思想品德知識(shí)具體化。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的想象力還不完善，思維活動(dòng)受到很多因素的制約，與實(shí)際情況的聯(lián)系可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到思想品德帶給他們的感受，學(xué)生就會(huì)對(duì)思想品德產(chǎn)生興趣。比如，在講到消費(fèi)者權(quán)益方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提問，在生活中有沒有權(quán)益受到侵害的情況，學(xué)生就會(huì)說，在超市買的東西回到家發(fā)現(xiàn)變質(zhì)了，還有短斤少兩現(xiàn)象也很嚴(yán)重，學(xué)生就會(huì)就這件事討論起來，課堂氣氛也活躍起來。所以，在教學(xué)過程中，多聯(lián)系一些實(shí)際案例，讓學(xué)生能在實(shí)際的生活中感受到思想品德的魅力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提高。

初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)這個(gè)階段思想品德的教育更是對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成有著重要的作用，所以要加強(qiáng)對(duì)初中思想品德的改革，將教學(xué)過程中存在的問題采取相應(yīng)的政策進(jìn)行解決，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巾艷.書山有路“趣”為徑：淺談對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想思想品德課興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2010（8）.

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（作者單位 河南省焦作市新區(qū)寧郭鎮(zhèn)寧郭初中）