駱紅

摘 要：探討了在新課程下英語課堂中，怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如何把課堂還給學(xué)生，從而打造英語課堂的卓越性而做了一些探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)；高效；課堂

課堂高效，學(xué)生減負(fù)，關(guān)鍵的出路在打造全新的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力，建立卓有成效的課堂教學(xué)活動(dòng)。布魯納說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者?！?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣

首先，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要充分利用現(xiàn)代電教設(shè)備和教學(xué)媒體營(yíng)造豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這樣能迅速喚起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使其身臨其境，展開充分聯(lián)想，并能很快進(jìn)入角色，展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，教師要打造高效激情的課堂，巧用激勵(lì)機(jī)制營(yíng)造高效和諧的課堂，豐富學(xué)生積極向上、活潑開朗的個(gè)性。教師要不吝嗇地使用表揚(yáng)和鼓勵(lì)，像Good，Excellent，Great！對(duì)每一位積極發(fā)言

的學(xué)生都給予鼓勵(lì)，如果有學(xué)生說錯(cuò)了，說不上來，或發(fā)音不準(zhǔn)，及時(shí)找出他的優(yōu)點(diǎn)，要把：“Never mind.Dont be shy！Im sure you know the answer.Think it over and try again. Good， Very great， Interesting， Thats a good idea. Im glad to hear that.”等鼓勵(lì)性語言隨時(shí)掛在嘴邊。課堂中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把贊賞與表揚(yáng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的顧慮，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

二、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力——小組合作研究性學(xué)習(xí)法

教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實(shí)質(zhì)，而且要教他們?nèi)ニ伎迹顾麄円材軌颡?dú)立地依靠自己的努力去講解某一種現(xiàn)象、事件或規(guī)律性，要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，學(xué)生還可以通過工具書（輔導(dǎo)用書、詞典、網(wǎng)絡(luò)）等自己獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，增強(qiáng)自信心和成就感。因此，在教學(xué)中把學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)情況分成6～7個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組。小組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和獨(dú)立解決問題的能力。先是獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后和其他同學(xué)合作解決自己獨(dú)立不能完成的內(nèi)容。這樣能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是教師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)仁愛八年級(jí)Unit 5-Topic 3

What things can affect our feelings，在教學(xué)Sections A、B、C時(shí)首先讓小組討論：（1）什么情況下情緒不好。（2）當(dāng)朋友處于不好情緒狀態(tài)下時(shí)，你應(yīng)該怎樣安慰他們。（3）什么能影響我們的情緒。在小組里個(gè)人思考，完成。然后小組討論，總結(jié)本組的最好答案，最后由小組的一位學(xué)生展示，看看其他組的完成情況和其他比賽。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)地積極去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使學(xué)生由原來的被動(dòng)聽講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供

了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體

地位。

三、把握課堂，突出教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

教師在課堂上要時(shí)刻把握重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，講清講深，多練巧練，充分發(fā)揮每分鐘的效益。要采取各種訓(xùn)練模式，以小組為單位，突出訓(xùn)練組內(nèi)練、小組展示、小組間比拼等本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須做出精心安排，才能大大提高教學(xué)效率。

四、尊重學(xué)生，分層次要求，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并改變過去只看學(xué)生的結(jié)果而不怎么注重過程的模式。而要以評(píng)過程為主，評(píng)結(jié)果為輔的評(píng)過程和評(píng)結(jié)果相結(jié)合的原則，使學(xué)生進(jìn)一步明白開展課堂活動(dòng)的意義和樂趣，增強(qiáng)個(gè)人、團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而更好地開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在同樣一節(jié)課中都能有所進(jìn)步。我的具體做法是在組織課堂教學(xué)中，把小組學(xué)生編號(hào)。首先讓學(xué)生自學(xué)，然后組織小組交流和全班交流。每次都先由小組里的4號(hào)學(xué)生先發(fā)言、質(zhì)疑，因?yàn)橄鄬?duì)而言，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問題也較簡(jiǎn)單。所以小組交流的基本順序是：5、6、7號(hào)質(zhì)疑，4號(hào)解疑，3號(hào)補(bǔ)充，1、2號(hào)總結(jié)。依此類推，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂趣。我在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)上一時(shí)有困難的學(xué)生提問時(shí)，適當(dāng)降低難度，使他們有機(jī)會(huì)答對(duì)，對(duì)于少數(shù)優(yōu)等生，適時(shí)提高難度以增加語言的新穎性，由此讓多數(shù)學(xué)生都具有成功的體驗(yàn)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的情感策略和學(xué)習(xí)策略

學(xué)生的情感、態(tài)度是通向?qū)W生心靈深處的橋梁，是點(diǎn)亮學(xué)生心靈的火把，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。我在教學(xué)仁愛版八年級(jí)Unit 6-Topic 2 How about exploring Ming Tombs時(shí)，讓學(xué)生討論以下問題：（1）十三陵是什么？（2）中國(guó)古代有多少個(gè)朝代？（3）有哪些影響世界的發(fā)明？（4）Key Words呈現(xiàn)在黑板

上。（5）學(xué)生繼續(xù)思考我們應(yīng)該怎么做。討論問題由低級(jí)到高級(jí)、由表及里能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，更重要的是激發(fā)他們的愛國(guó)主義情操，為我們國(guó)家的古老文明而自豪，而不是盲目地崇拜外國(guó)文化。這樣設(shè)計(jì)語言課能將學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能和情感、態(tài)度的教育融為一體，達(dá)到人生觀、價(jià)值觀和情感、態(tài)度的升華。在課中學(xué)生爭(zhēng)相搶答、熱鬧非凡，課堂效率大大提高。

六、適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思

教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷反思。教學(xué)中的許多問題情境、偶發(fā)事件處理都需要教師進(jìn)行靈活的反思。教師必須在學(xué)生建立知識(shí)體系時(shí)和課后，及時(shí)進(jìn)行反思分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為改進(jìn)教學(xué)，提高課堂效率進(jìn)行科學(xué)研究，積累資料，為以后的教學(xué)提供有益的案例。

我在開始進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個(gè)課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了，見此情景我立馬為每位學(xué)生分配了職責(zé)、任務(wù)，把每位學(xué)生進(jìn)行了編號(hào)，明確了職責(zé)，使他們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)知道自己該做什么以及怎樣做，這樣邊教學(xué)邊反思，逐步完善課堂教學(xué)模式，有效提高了課堂教學(xué)效率。

（作者單位 重慶市巴南區(qū)南泉初級(jí)中學(xué)校）