曹愛(ài)芳

【摘 要】英語(yǔ)作為實(shí)用性和應(yīng)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言科學(xué)，在現(xiàn)代社會(huì)扮演愈來(lái)愈重的角色。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙教學(xué)、入門教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和意識(shí)直接受到其教學(xué)結(jié)果好壞的影響。本文主要從小學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，并對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

2001年秋季，英語(yǔ)正式被納入小學(xué)課程，但其起點(diǎn)是小學(xué)三年級(jí)。由于不斷的深入教育體制改革，因此我國(guó)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)架構(gòu)也在不斷的完善，英語(yǔ)教育格局已經(jīng)初步形成。英語(yǔ)作為小學(xué)階段重要的第二語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與初中、高中的英語(yǔ)教學(xué)不同。由于小學(xué)生的生理和心理的特殊性，決定了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特色性和專業(yè)性。所以對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性的研究，有助于激發(fā)小學(xué)生更深的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)生特殊的自身特點(diǎn)

1.小學(xué)生特殊的生理特點(diǎn)

小學(xué)生因?yàn)檎幱?～12歲之間的年齡階段，他們作為學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)模式的選擇和效果直接關(guān)系學(xué)生的身心發(fā)展。這個(gè)階段的兒童在生理上，正向著身體生長(zhǎng)發(fā)育的平穩(wěn)期發(fā)展，思維異?；钴S并且好動(dòng)、易受外界刺激，這些都是其重要的身體特點(diǎn)。與此同時(shí)存在的重要特點(diǎn)就是：專注力不夠，注意力很容易被分散，非常容易疲勞、耐力不足。這些都直接的影響英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量，以及英語(yǔ)教學(xué)的課程特色。

2.小學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)

這個(gè)階段的兒童最明顯的變化就是思維方式，即逐漸從具象的思維方式到抽象思維方式的過(guò)渡，但是并未建立真正的抽象思維，此時(shí)的思維依靠的基礎(chǔ)仍是感性經(jīng)驗(yàn)，因此他們的思維還主要是集中在具象思維階段。小學(xué)階段的兒童在心理上不僅思維發(fā)生變化，而且好奇心特別強(qiáng)，不管對(duì)于什么樣的新鮮事物都會(huì)表現(xiàn)出十分濃烈的興趣，喜歡張揚(yáng)個(gè)性和表現(xiàn)自我，但是目的和目標(biāo)都不會(huì)很明確，群體趨向的推動(dòng)力促使其自主學(xué)習(xí)。

3.小學(xué)生特殊的智力特點(diǎn)

小學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變也會(huì)直接影響到智力的轉(zhuǎn)變，在這一階段小學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，也已獲得是非判斷的能力，小學(xué)生社會(huì)智力的結(jié)構(gòu)包括社會(huì)洞察力、社會(huì)焦慮、移情、人際交往能力、人際問(wèn)題解決能力等五個(gè)部分，但它們都建立在一定的母語(yǔ)基礎(chǔ)上，并且這個(gè)階段的兒童還是喜歡從自身的方式出發(fā)去理解和處理遇到的事情。

二、小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.地域條件影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

由于地域的不同，造成了學(xué)生發(fā)展的不平衡。在城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)中，教學(xué)條件的不同造成了英語(yǔ)教學(xué)情況的不同。要求小學(xué)的英語(yǔ)要達(dá)到二級(jí)，但是由于農(nóng)村條件的限制，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)甚至沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，這樣就會(huì)使得他們的初中英語(yǔ)只能從零開(kāi)始，所以小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)就參差不齊，從而給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很多困難與不便。

2.英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

雖然教育部有明確的要求，即小學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)數(shù)在每周應(yīng)不少于四次教學(xué)活動(dòng)。三、四年級(jí)和五、六年級(jí)應(yīng)分別以短課時(shí)、長(zhǎng)短課時(shí)相結(jié)合為主，長(zhǎng)課時(shí)要不低于兩課時(shí)。但是大多數(shù)的學(xué)校不重視小學(xué)英語(yǔ)，學(xué)校每周只安排兩課時(shí)，有時(shí)甚至安排在下午最后一課，造成小學(xué)生接觸英語(yǔ)的頻率太低，出現(xiàn)了學(xué)生遺忘率高現(xiàn)象，直接影響著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果和任務(wù)的完成。

3.師資水平影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的不龐大也是直接影響英語(yǔ)小學(xué)效果的原因之一。從一項(xiàng)調(diào)查中得知，如果從三年級(jí)到六年級(jí)開(kāi)始，連續(xù)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，那么每年需要增加百余名的教師。其次就是師資水平普遍低下，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷并不高，有的甚至是其他專業(yè)的畢業(yè)生，也有的是初中畢業(yè)、臨時(shí)代教的，這樣的教師就不能很好的按照教材標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)。因此，小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)理論方面還有待提高。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性策略

1.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有助于提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)

聽(tīng)和說(shuō)是人類學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的基本能力，然后才深入到讀和寫。所以口語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是語(yǔ)言學(xué)習(xí)重中之重。應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)模仿和記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)。加之小學(xué)生對(duì)老師具有先天的崇拜心理，所以要迎合他們這種心理，這就要求老師必須在教學(xué)時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步教授學(xué)生讀、寫英語(yǔ)單詞和句子的能力。入門階段的語(yǔ)言教學(xué)，如果脫離了語(yǔ)境而單純機(jī)械的讓學(xué)生記憶，是嚴(yán)重違背學(xué)習(xí)規(guī)律的。

2.拼寫進(jìn)度跟上有助于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

單詞不僅是英語(yǔ)句子的重要內(nèi)容，也是構(gòu)成英語(yǔ)句子的基本元素，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須保證學(xué)生有一定的英語(yǔ)單詞量，所以在作為語(yǔ)言交流的口語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行讀寫，這樣有助于更進(jìn)一步的提高小學(xué)生對(duì)已知單詞的印象。學(xué)生只有認(rèn)得他們?cè)诒磉_(dá)的時(shí)候使用的單詞，才能夠加深對(duì)英語(yǔ)句子的運(yùn)用和理解。對(duì)于中國(guó)的小朋友來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是其第二語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏就不可避免。所以，讀寫進(jìn)度跟上對(duì)于其英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就顯得十分的關(guān)鍵。

3.課程開(kāi)設(shè)條件的創(chuàng)造有助于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

具備起碼的基礎(chǔ)條件是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的前提，首先應(yīng)該做到的是避免隨意性的教學(xué)，在教學(xué)課程中教學(xué)目的和教學(xué)要求要明確。其次，要保證小學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們有更多的時(shí)間去練英語(yǔ)。最后就是要有一批專業(yè)的英語(yǔ)教師。只有解決了這些問(wèn)題，才能使年級(jí)、周課時(shí)、師資隊(duì)伍、班級(jí)規(guī)模更加的規(guī)范。所以，創(chuàng)造條件開(kāi)齊小學(xué)英語(yǔ)課程也能提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。

4.教育游戲融入有助于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

教育游戲作為新鮮事物融入到小學(xué)課堂是十分必要的。教育游戲具有其特殊的性質(zhì)，比如；教育性、規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂(lè)性、公平性和交互性，它一方面符合英語(yǔ)學(xué)科的情景和互動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)，另一方面又可以迎合小學(xué)生的好奇心與興趣心。詞匯做為小學(xué)課程的重要組成部分同時(shí)也是比較枯燥的一部分，對(duì)于這個(gè)階段的小學(xué)生重復(fù)記憶和練習(xí)很容易使他們產(chǎn)生厭煩的情緒，因此，教育游戲融入詞匯教學(xué)，借助其創(chuàng)造生動(dòng)情境來(lái)激勵(lì)、吸引小學(xué)生。讓學(xué)生持有愉悅的心情通過(guò)游戲軟件來(lái)鞏固詞匯知識(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯的提高。

5.參與式教學(xué)有助于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

變被動(dòng)灌輸式為主動(dòng)參與式是參與式教學(xué)的主要特點(diǎn)，參與式的教學(xué)是互動(dòng)式的教學(xué)方法，在這種方法中，學(xué)生不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)的參與發(fā)言、點(diǎn)評(píng)和討論。學(xué)生可以在自由輕松愉悅的課堂氛圍中交流心得、探討問(wèn)題、分享喜悅。參與式教學(xué)作為一種新理念、新策略，正在以一種新的教學(xué)模式進(jìn)行推廣，它也促使教師不斷鉆研教材、不斷強(qiáng)化內(nèi)功，不斷增強(qiáng)底蘊(yùn)，從聽(tīng)課效果的反饋中不斷地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，促使其在教學(xué)實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新，這種方法也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性策略之一。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期和系統(tǒng)的過(guò)程，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，應(yīng)當(dāng)使其在母語(yǔ)的幫助下，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力?？紤]到其生理、心理的特殊性，又決定了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧到他們固有的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和英語(yǔ)課程相結(jié)合可以改變對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)的認(rèn)知，使小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)顯著提高，為他們?cè)谝院蟮某踔?、高中甚至是大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。

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