胥青青

摘 要：高中生已經具備了相應的知識理論，還具有一定的自控能力，所以高中生的自學能力是一種自律的學習，也是一種自主的學習，高中生可以在數學自學的過程中提高自身的自學能力，也能提升高中生的數學學習能力，自主學習是高中生自己的事情，教師是無法取代的。高中數學教師應該在教學的過程中重視高中生的自主學習，讓高中生成為數學學習的主人，教師僅僅只是起到引導和組織的作用。

關鍵詞：高中生；自主學習；數學

在現今飛速發(fā)展的社會中，不僅出現了新課程的改革，也出現了前所未有的教學方式變革。高中生的數學課堂不再是填鴨式的教學，而是從“教師”向“高中生”轉變，高中生的自主數學學習成為高中數學的主體，使教師與高中生之間形成一個互動的關系，從而達到相互提高和發(fā)展的目的，進而提升教師的教學質量和提高高中生的數學自學能力。高中生已經具備了相應的知識理論，還具有一定的自控能力，所以高中生的自學能力是一種自律的學習，也是一種自主的學習，高中生可以在數學自學的過程中提高自身的自學能力，也能提升高中生的數學學習能力，自主學習是高中生自己的事情，教師是無法代替的。

教師在數學課堂教學中應該處在引導、組織的地位，創(chuàng)造適合高中生數學自主學習的環(huán)境，還應該讓高中生進行個人、小組之間對數學問題的交流，教師更應從中解答高中生的數學疑難問題。

對于如何培養(yǎng)高中生的數學自主學習，每一位教師都應該進行深刻的思考，不斷改進高中數學的教學方式。對此，有以下幾點以供參考。

一、激發(fā)高中生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習的能力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝灰咧猩鷮祵W學習產生了學習興趣，那么他們就會自主地去學習高中數學。所以在高中數學教學過程中，教師應該培養(yǎng)高中生對數學學習產生學習興趣，讓高中生的學習狀態(tài)從“被動”轉化為“主動”。又因為有效的數學教學方式，是教師讓高中生對數學自主學習產生好奇心。而傳統(tǒng)的數學教學方式卻扼殺了高中生對數學學習的好奇心，也抑制了高中生對數學學習的興趣。所以教師應該在培養(yǎng)高中生數學自主學習興趣的過程中營造一個適合高中生自主學習數學的環(huán)境。

教師在課堂教學中，不僅要把高中數學的解題方式教給高中生，還要聯(lián)系生活中所發(fā)生的各種事物來讓高中生明白數學無處不在，使高中生對數學學習產生興趣。因為學習興趣是推動高中生學習數學的一個重要動力，當高中生對數學自主學習產生了學習的興趣，那么高中生的求知欲也會被激發(fā)出來，然后他們就會積極地自主學習行動去進行數學的自主學習，從而提高了高中數學的自主學習效率。

傳統(tǒng)的教學方式是讓教師站在講臺上不停地把教科書上的內容教授給每一位高中生，不管講臺下的高中生是否能聽懂所教的內容。而提倡高中生自主學習數學的教學方式，就要使教師不僅要站在講臺上講解教科書上的內容，還要走下講臺，接近每一位高中生，并給予高中生一定的自主學習時間，讓他們去思考、去探索，從而理解教師所教授的內容。這樣做，不僅可以縮短教師與高中生之前的距離，還培養(yǎng)高中生自主學習數學的能力和興趣。

二、通過小組合作的方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力

高中生已經有一定的自控能力和相應的團隊合作能力，所以教師應該在課堂數學教學中，提出一些與教科書內容相關的數學問題，然后讓高中生通過小組討論的方式來解答。因為合作與交流已經成為現今社會最常見的溝通方式，而且高中生可以通過小組間的合作與交流共同發(fā)現問題并解決問題，不僅可以培養(yǎng)高中生的語言表達能力，還能培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力和提高高中生的數學自主學習能力。又因為每一個小組中，高中生的數學水平都是不同的，那么就可以讓在數學方面能力較好的學生幫助數學能力較差的學生，從而形成雙贏的局面。

教師應該先講解相關的數學理論知識，然后留下相關的問題，給相應的時間讓高中生進行小組討論，最后教師走下講臺，來到每一個小組聽高中生的小組討論。在給出的時間結束后，教師應該抽查幾個小組來回答小組討論的結果，最后教師再給出對每個小組的評價和給出最終的解答方法與答案。

通過高中生的小組合作，不僅可以培養(yǎng)高中生的語言溝通能力和小組合作能力，還可以培養(yǎng)高中生的數學自主學習能力。這樣做，教師可以了解每一位高中生的數學學習能力，還可以提高數學課堂的教學效果和質量。

總而言之，高中數學教師應該成為“授人以漁”的人，首先要讓高中生認識到數學自主學習的重要性，然后通過不斷的教學改進，從而培養(yǎng)高中生養(yǎng)成數學自主學習的習慣，最后高中生通過數學的自主學習，進而能更好地理解數學的世界。高中數學教師還應該在教學過程中重視高中生的自主學習，讓高中生成為數學學習的主人，教師僅僅只是起到引導和組織的作用。教師還要在數學課堂教學中創(chuàng)建適合高中生數學自主學習的環(huán)境和提供相應的學習條件，讓高中生在數學的自主學習中充分發(fā)揮數學學習的積極性和激發(fā)高中生數學學習的探索精神。

在當前的新課程改革中，教師應該把培養(yǎng)高中生數學自主學習作為首要目的，因為高中生培養(yǎng)了數學自主學習的能力，他們就會積極地探討數學學習的方法，也會提高高中生對數學學習的興趣。因此，高中數學教師應該在教學中不斷地培養(yǎng)高中生的數學自主學習能力，進而提高高中數學的教學質量。

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（作者單位 廣東省深圳市寶安區(qū)松崗中學）