于以哲

人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)《化學(xué)》上冊(cè)第二單元課題3《制取氧氣》中有一個(gè)制取氧氣的演示實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)2-5），在試管中加入5ml 5%的過(guò)氧化氫（雙氧水），再向試管中加入少量二氧化錳，然后用帶火星的木條試驗(yàn)，帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明有氧氣產(chǎn)生，可用這一方法制取氧氣。

課本上的這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，目的只是讓學(xué)生知道雙氧水在二氧化錳的催化作用下可以很快放出氧氣，并引出催化劑概念，但在考試中，往往要求學(xué)生會(huì)用雙氧水來(lái)制取并收集氧氣，若不讓學(xué)生親自操作，只觀察教師演示，不形成學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，他們一般不能把演示實(shí)驗(yàn)的操作遷移到用雙氧水來(lái)制取并收集氧氣的要求上來(lái)。

在實(shí)際教學(xué)中，用5%的雙氧水（醫(yī)用）來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一是產(chǎn)生氧氣的速度較慢，二是產(chǎn)生氧氣的量較少，若要制取幾瓶氧氣，需要較多5%的雙氧水才能完成，化學(xué)試劑商店出售的雙氧水，一般都是30%的，用來(lái)制取氧氣，因?yàn)闈舛容^高，產(chǎn)生氧氣的速度太快，不好控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也不利于實(shí)驗(yàn)的開展。也就是說(shuō)，用5%的和30%的雙氧水來(lái)制取氧氣，都不是理想的選擇。

為克服用5%的雙氧水和30%的雙氧水來(lái)制取氧氣的不足，經(jīng)過(guò)我們多次實(shí)驗(yàn)研究，可用下面兩種方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，使反應(yīng)速度適中，便于控制，也便于學(xué)生操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而掌握用雙氧水為原料制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作技能。

一、把30%的雙氧水用蒸溜水稀釋成10%左右的濃度，再用來(lái)做制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生氧氣的速度就比較容易控制，也比5%的雙氧水制氧氣快很多。

二、用來(lái)做催化劑的二氧化錳是一種粉末狀的物質(zhì)，直接用作催化劑，因其與雙氧水的接觸面積太大，使反應(yīng)速度太快，而且用過(guò)之后不好回收，一般是直接倒掉，不僅造成浪費(fèi)，而且還污染環(huán)境?？梢杂盟嗯c二氧化錳混合，制成顆粒物，待其干硬成形以后，再用來(lái)做催化劑，減小了二氧化錳與雙氧水的接觸面積，使反應(yīng)速度適當(dāng)減小，便于學(xué)生操作和觀察現(xiàn)象，而且用過(guò)之后可以很方便地將之回收，以便下次實(shí)驗(yàn)再用。

用上述兩種方法改進(jìn)以后，可以讓學(xué)生很方便地做用雙氧水制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，減小了做實(shí)驗(yàn)的難度，提高了他們做實(shí)驗(yàn)的積極性和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)于提高化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量有一定的推動(dòng)作用。

（作者單位 貴州省紫云縣開元實(shí)驗(yàn)學(xué)校）