【摘 要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“聽(tīng)”是處于一個(gè)最基本的和重要的地位。由于目前高中英語(yǔ)應(yīng)試教育的影響，所以，高中學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)一直過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，但是，卻忽視了聽(tīng)力教學(xué)，許多教師成為這種問(wèn)題的關(guān)鍵人物，學(xué)生只是被動(dòng)地去聽(tīng)，然后根據(jù)老師的指導(dǎo)來(lái)選擇答案，所以大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。如何排除學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的聽(tīng)力障礙，讓學(xué)生能夠快速掌握聽(tīng)力技能，提高聽(tīng)力水平，這才是我們高中學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言知識(shí)；聽(tīng)力技巧；聽(tīng)力習(xí)慣；聽(tīng)力訓(xùn)練

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家需要有大量具有專業(yè)知識(shí)和熟練英語(yǔ)的應(yīng)用型人才。目前，由于目前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，如何使英語(yǔ)提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，已成為我們的高中英語(yǔ)老師應(yīng)該仔細(xì)想想的問(wèn)題。教學(xué)英語(yǔ)中分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)程序，其中聽(tīng)是第一，而且其重要性也是眾所周知的。能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)是使用英語(yǔ)交流的最基本要求，也是衡量學(xué)生能夠綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力的一個(gè)重要標(biāo)志。目前，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，各類聽(tīng)力測(cè)試項(xiàng)目被納入到考試中。但目前學(xué)生的聽(tīng)力能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際交流的需求，而且如果這種情況時(shí)間持續(xù)太長(zhǎng)，會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。因此，提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)就顯得尤為重要。如何顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，是廣大英語(yǔ)教師共同關(guān)心的問(wèn)題。

一、影響學(xué)生聽(tīng)力水平提高的主要因素

1.詞匯障礙

詞匯是任何語(yǔ)言的三大要素之一。語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)：“如果沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，但是如果沒(méi)有詞匯就無(wú)法傳達(dá)到底是什么意思?！闭Z(yǔ)言學(xué)家Terel認(rèn)為：“一旦你掌握足夠的詞匯量，即使沒(méi)有多少語(yǔ)法知識(shí)，也能夠通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，了解到國(guó)外語(yǔ)言，并且利用外國(guó)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思。”這些例子可以說(shuō)明，人類的思維活動(dòng)是由詞匯是組成的。人類溝通的主要思想是通過(guò)詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)，詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，為了培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力水平，沒(méi)有一定的詞匯量是不夠的。

2.聽(tīng)力習(xí)慣不良

正如我們都知道，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，良好的聽(tīng)力習(xí)慣也很重要。然而在聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。例如，有些學(xué)生聽(tīng)一篇英語(yǔ)短文或?qū)υ挘偸窃噲D去理解所看到的每一句話，對(duì)于暫時(shí)不理解的詞或句子，學(xué)生總是不斷地去猜想，總是通過(guò)猜想來(lái)理解這些不明白的單詞或句子。此外，在聽(tīng)力理解過(guò)程中，有很大一部分的學(xué)生不能直接理解到所聽(tīng)到的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，總共是通過(guò)中文來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)句子的理解，這完全是沒(méi)有必要的。這些習(xí)慣，從某種意義上說(shuō)，將會(huì)影響到學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的能力。

3.語(yǔ)言文化背景知識(shí)缺乏

語(yǔ)言和文化知識(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，顯然也影響著英語(yǔ)聽(tīng)力的理解。由于我國(guó)各地方言的影響，有些學(xué)生發(fā)音會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因?yàn)樵趯W(xué)生腦海中總會(huì)因?yàn)榉窖缘挠绊懚斐砂l(fā)音的錯(cuò)誤，從而聽(tīng)力就會(huì)形成偏差，不能正確地理解聽(tīng)力材料。此外，大量的聽(tīng)力材料中使用的口語(yǔ)材料是由英文縮寫形式和色調(diào)的簡(jiǎn)化形式所組成的，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)力理解的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯和文化知識(shí)不足的話，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力造成極大的負(fù)面影響。

二、目前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題導(dǎo)致無(wú)法正確理解聽(tīng)力材料

目前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，普遍會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，比如，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏系統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，也沒(méi)有系統(tǒng)的對(duì)口音、語(yǔ)調(diào)??、連讀、失去爆破、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)等語(yǔ)言進(jìn)行詳細(xì)的介紹和教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)存在著差異。這些因素將導(dǎo)致高中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，其語(yǔ)言發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性會(huì)受到一定的限制，而且也會(huì)使得其聽(tīng)力受到影響。

2.缺乏英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的環(huán)境

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，他們最大的困難是缺乏比較良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通常情況下，學(xué)生能夠可以進(jìn)入到的英語(yǔ)環(huán)境，只能是在高中課堂之中，他們一旦離開(kāi)教室，學(xué)生很少有對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間、機(jī)會(huì)和環(huán)境。這不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的能力，也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

3.缺乏跨文化知識(shí)

任何一種語(yǔ)言都包含了豐富的文化內(nèi)涵。這些文化知識(shí)是包括了英語(yǔ)國(guó)家的歷史和文化背景，比如生活方式、習(xí)俗等。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)有很多的俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)，在這樣的情況下就隱含了國(guó)外許多復(fù)雜的文化知識(shí)和歷史，如果學(xué)生在缺乏英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力理解中帶來(lái)不必要的麻煩。

三、如何加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為學(xué)生盡可能的創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。中國(guó)學(xué)生由于聽(tīng)力會(huì)受到英語(yǔ)環(huán)境的影響，一般都比較緊張，老師可以先放一個(gè)活潑、歡快的英文歌曲，然后再放聽(tīng)力訓(xùn)練題目，幫助學(xué)生融入到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在聽(tīng)力訓(xùn)練的間隙過(guò)程，教師也可以穿插一些優(yōu)美的英語(yǔ)音樂(lè)，或放短暫的英文幽默和笑話故事，讓學(xué)生放松，以幫助學(xué)生在心理上準(zhǔn)備好聽(tīng)力訓(xùn)練。教師在進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平重點(diǎn)考慮，選擇難度適中的聽(tīng)力材料，這樣不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心。

2.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教師在英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該專注于教學(xué)的藝術(shù)性和技巧性，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。筆者主要從以下幾個(gè)方面思考對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練指導(dǎo)。

首先，除了向?qū)W生介紹新的單詞、短語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)以外，教師還應(yīng)專注于英國(guó)和其他西方英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)使用習(xí)慣、習(xí)俗和社會(huì)文化背景的介紹。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽(tīng)力會(huì)涉及到許多范圍廣泛的主題，包括生活、時(shí)事、政治、人物歷史、科普知識(shí)、文化、教育和風(fēng)俗習(xí)慣等，如果學(xué)生不明白中國(guó)和西方之間文化和習(xí)俗等差異，將會(huì)給學(xué)生的聽(tīng)力理解和訓(xùn)練造成極大的困難。

其次，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前，總是有快速閱讀的習(xí)慣。在每一次聽(tīng)力訓(xùn)練之前，有幾秒鐘的時(shí)間，讓學(xué)生瀏覽試題和答案，教師應(yīng)該教學(xué)生如何充分利用這些時(shí)間，在標(biāo)題中盡可能尋找對(duì)自己聽(tīng)力有價(jià)值的一些信息，通過(guò)這些信息然后進(jìn)行邏輯推理判斷，將自己覺(jué)得有問(wèn)題部分仔細(xì)聽(tīng)，從而提高聽(tīng)力的質(zhì)量。

3.借助多媒體，突出“做中學(xué)、做中教”的職教特色

對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練模式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，需要建立一個(gè)完全和以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂不同的課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，這涉及到教學(xué)設(shè)施、教師、教學(xué)組織和其他方面的改革。因此，我們可以使用計(jì)算機(jī)多媒體視頻技術(shù)，來(lái)幫助學(xué)生形成一種模擬或者較為真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境，通過(guò)這種全新的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生能夠形成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，而這種聽(tīng)力習(xí)慣，將會(huì)更好的幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)可以建立一些英語(yǔ)視頻和英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)在課堂學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)之后，可以盡快的到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到自己想學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)兩層學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得學(xué)習(xí)在聽(tīng)力環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力能力。

而且教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以進(jìn)行情景劇的方式或者是拍短片的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體，讓學(xué)生自己創(chuàng)造屬于自己的短劇，并將短劇在課堂上或者是網(wǎng)站上進(jìn)行上傳和演示，這樣的方式可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也提高學(xué)生自身的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

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作者簡(jiǎn)介：

陳娜，（1980～），女，山西省大同巿陽(yáng)高縣人，工作單位：大同市陽(yáng)高一中，職位：教師。