林天敬

【摘 要】隨著高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，課堂的有效性被提上日程。雖然很多教師進(jìn)行了無(wú)數(shù)探索，但是，教學(xué)的效果還是不太理想，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠，容易被網(wǎng)絡(luò)所吸引。有效的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握應(yīng)用能力的根本。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的有效性問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；信息技術(shù)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)為代表的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)正在逐漸改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)方式、生活方式與思維方式。目前在我國(guó)中小學(xué)已普遍開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。高中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握舉一反三、自主學(xué)習(xí)的方法，而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)教師要思考的問(wèn)題。要完成以上幾項(xiàng)任務(wù)，要求我們改革教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)。如何高效地實(shí)施信息技術(shù)課堂教學(xué)，一直是老師們熱議的話題。

一、精心準(zhǔn)備

1.了解學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體，這是新課改實(shí)施中最重要的一項(xiàng)教學(xué)理念改革。要讓教學(xué)變得高效，必須重視學(xué)生的學(xué)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的注意力，提供更多新鮮的科技信息，讓學(xué)生充滿興趣，這些都是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。所以，老師要尊重學(xué)生，以學(xué)生的根本利益出發(fā)，在上課之前，要多地了解他們，掌握他們的基本情況，然后在課堂上開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生有興趣地學(xué)。

2.解讀教材

除了了解學(xué)生，老師還必須熟悉教材、理解教材，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率，只有科學(xué)地分析教材，才能讓教材為我所用，發(fā)揮教材的作用，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。除了教材的基本內(nèi)容，我們也應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容去拓展，去研究。

3.確定目標(biāo)

老師們要按照新課改的指導(dǎo)，積極制訂教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)，讓課堂教學(xué)變得更有操作性，同時(shí)也能便于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生情況，保證每一節(jié)課都能完成既定的教學(xué)任務(wù)。

二、課堂教學(xué)

1.問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是有效教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為直接取決于學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)信息技術(shù)不感興趣，消極情緒就會(huì)滋生，負(fù)面學(xué)習(xí)心理占主導(dǎo)，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的教學(xué)參與度，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)法取得成功的。要實(shí)施有效教學(xué)，就必須要激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半。成功的導(dǎo)入可以在第一時(shí)間集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，愉悅學(xué)生的身心，刺激學(xué)生大腦皮層興奮點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)以積極活躍的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)，教學(xué)自然事半功倍。因此，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以富有趣味性、藝術(shù)性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，將學(xué)生積極的心理與情感因素聚集起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，符合信息技術(shù)學(xué)科很強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性的特點(diǎn)，而成為信息技術(shù)課程教學(xué)的重要教學(xué)手段。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們要緊密聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的任務(wù)，以任務(wù)為核心，以學(xué)生為主體，以合作學(xué)習(xí)為探究方式展開(kāi)積極的探究，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，充分運(yùn)用舊知展開(kāi)探究，在解決任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到對(duì)新知的全面理解與掌握，從而達(dá)到掌握知識(shí)、形成技能的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際操作中，教師要注意任務(wù)布置的科學(xué)性與合理性，也就是說(shuō)任務(wù)要具目的性與層次性。目的性：任務(wù)是為特定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)的針對(duì)性與導(dǎo)向性，這樣才能使學(xué)生經(jīng)過(guò)探究順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。層次性：學(xué)生存在一定的差異性這是客觀存在的事實(shí)。一刀切的問(wèn)題無(wú)法滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無(wú)法激起全體學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要由易到難，由淺入深，層層推進(jìn)，設(shè)計(jì)多層次的問(wèn)題，這樣更能滿足不同層次學(xué)生的不同需求，讓各層次學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，都可能順利地完成任務(wù)，享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在合作中互動(dòng)

有效的教學(xué)不是將知識(shí)由教師簡(jiǎn)單地傳向?qū)W生，而是教師與學(xué)生間的積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)可以切合這種教學(xué)需要，當(dāng)學(xué)生個(gè)體無(wú)法解決問(wèn)題，或是在學(xué)生間存在分歧與錯(cuò)誤時(shí)，我們都可以組織學(xué)生以小組為單位，發(fā)揮小組成員共同的優(yōu)勢(shì)，一起展開(kāi)充分的交流與激烈的討論，在交流與討論中分享各自收集的信息、學(xué)習(xí)材料，這樣可以解決個(gè)人學(xué)習(xí)中信息與材料有限的弊端，通過(guò)交流與討論可以進(jìn)行思想的交匯與思維的碰撞，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的見(jiàn)解，萌發(fā)更多的想法，讓學(xué)生的思考與思維方式更靈活、角度更新穎，更利于學(xué)生圓滿地完成探究活動(dòng)。這不僅是提高教學(xué)有效性的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)人才所必須具備的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與協(xié)作意識(shí)的重要手段。

4.課外延伸，開(kāi)辟寬廣的實(shí)踐平臺(tái)

“生活即教育”是我國(guó)現(xiàn)代人民教育家陶行知先生教育理念的中心思想。新課程也異常關(guān)注教學(xué)與生活的關(guān)系，倡導(dǎo)生活化教學(xué)理念。這對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)更是具有現(xiàn)實(shí)與理論意義。信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的發(fā)展性與實(shí)踐性，其學(xué)科特征決定了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不能局限于課堂內(nèi)與教材內(nèi)，而是要向更為寬廣的生活空間延伸，為學(xué)生開(kāi)辟更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)與實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生充分利用自身的生活閱歷來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)。因此，我們要將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)“做”，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)中，在生活實(shí)踐中展開(kāi)探究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在運(yùn)用中加深對(duì)知識(shí)的理解，在運(yùn)用中感知信息技術(shù)的實(shí)用性，在運(yùn)用中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、課后反思

1.學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理與鞏固

我們的信息技術(shù)，信息知識(shí)每天都在不斷更新，如果只是在課堂上講講課，學(xué)生很難有大的提高，而除了課堂上老師的教之外，我們必須教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法是必要的。老師要為學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系，促進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化，督促學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固，提升解決問(wèn)題的能力，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

2.教師的教學(xué)反思及提升

學(xué)習(xí)本身就是一門(mén)藝術(shù)，老師們要教好學(xué)生，就要做到“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，我們要積極反思，總結(jié)教學(xué)問(wèn)題，提出全新的教學(xué)辦法，回顧一節(jié)課中，是否只是傳授知識(shí)，而忽視了學(xué)生探索知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用的需要，教學(xué)中是否有不足的地方，是否缺乏亮點(diǎn)，通過(guò)剖析不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何探索、發(fā)現(xiàn)，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。高中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的綜合性、發(fā)展性、實(shí)踐性與可操作性，擁有眾多的知識(shí)點(diǎn)。我們不能照搬其他學(xué)科的教學(xué)模式，而是要加強(qiáng)理論研究，將之與教育形勢(shì)與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐與探索，以摸索出更多行之有效的教學(xué)途徑，全面推進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性，提高學(xué)生信息綜合素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的生活與學(xué)習(xí)工具。當(dāng)然，提高高中課堂信息技術(shù)教學(xué)的有效性的方法還有很多，關(guān)于采用何種方法，這需要教師根據(jù)具體情況具體分析，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈靖林.巧設(shè)情境撥動(dòng)學(xué)生心弦——高中信息技術(shù)課堂教學(xué)感悟[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（22）.

[2]張劍江.淺談高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊（A版），2010，（11）.