許春蘭 劉靜 胡春杰

摘 要：近年來，高職院校越來越重視校園文化建設(shè)，把其視為核心競爭力之一。如何建設(shè)具有職業(yè)院校特色的校園文化，是其建設(shè)的關(guān)鍵。該文通過對職業(yè)院校學生的問卷調(diào)查，了解校園文化建設(shè)的具體情況，通過對其進行分析，提出加強高職院校校園文化建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：高職 校園文化 調(diào)查 特色 建設(shè)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（a）-0-02

近年來隨著高職院校生源的變化（五年制高職初中畢業(yè)生入學數(shù)量增加），學生入學年齡下降、學生素質(zhì)參差不齊，如何針對學生的特點實行差異化管理，培養(yǎng)符合大學生行為規(guī)范的合格畢業(yè)生，已成為學校管理中的一個新課題。而校園文化具有育人功能，使人在不知不覺中接受教育，并內(nèi)化成信念、覺悟、習慣，且能避免單純的正面教育所引起的逆反心理的效果，因此，目前加強高職院校校園文化建設(shè)就顯得尤為重要。該文力圖通過對高職院校校園文化現(xiàn)狀的調(diào)查，了解目前校園文化建設(shè)的情況，分析現(xiàn)存的問題，提出加強高職院校校園文化建設(shè)的

建議。

1 調(diào)查問卷情況及分析

1.1 調(diào)查問卷總體狀況

調(diào)查對象為北京電子科技職業(yè)學院機械工程學院三年制及五年制的學生。由于三年制和五年制學生入學年齡及學生素質(zhì)存在差異，因此本次問卷對三年制和五年制學生進行了分別調(diào)查與分析。其中：三年制高職學生發(fā)放問卷120份，收回有效問卷118份。五年制高職學生發(fā)放問卷100份，收回有效問卷97份。

1.2 調(diào)查問卷情況及分析

1.2.1 學生對于校園文化的認識

在“你了解我們學校的歷史嗎？”題目中，有近半數(shù)學生（3年制高職48%，5年制高職45%）選擇了“略知一二”，選擇“了解”的3年制高職26%，而5年制高職只有11%的學生“了解”學校的歷史。反映出大部分學生對我校的歷史不夠了解。

在“校園文化的核心內(nèi)容？”選項中，有近半數(shù)學生（3年制高職41%，5年制高職49%）選擇了“校園精神”，但同時選擇“校園環(huán)境”“學校的規(guī)章制度”“人際關(guān)系”所占比重幾乎一致，說明還有半數(shù)學生對校園文化精髓的理解不夠。

在“你知道我們學校的校訓是什么嗎？”題目中，有近半數(shù)學生（3年制高職50%，5年制高職47%）選擇“知道”，另外近半數(shù)學生選擇“不知道”“聽說過，沒記住”的占比大致相同，說明還有半數(shù)學生不知道或不能準確知道本校校訓。

認為學校校訓（求實、創(chuàng)新、厚德、重藝）中最重要的一項是厚德所占比重最大，其次是求實；3年制學生認為學校校訓最有職業(yè)院校特色的是重藝，而5年制選擇最多的是創(chuàng)新。反映出不同學生對的校訓理解存在差異。

1.2.2 反映基本價值觀

在回答“是否會主動幫助老師或同學”題目中，有七成學生選擇“會主動幫助老師或同學”，還有成二層學生選擇了“有時會主動幫助老師或同學”。

在回答“你對作弊現(xiàn)象所持觀點？”題目中，只有近半數(shù)選擇“不同意”，有二成半的人選擇了“無所謂”，反映出學生對作弊的觀點不同意的只占半數(shù)，還有半數(shù)學生保持“同意”或“無所謂”的態(tài)度。

1.2.3 人際關(guān)系情況

選擇“學習過程中愿意并能主動與教師溝通”的分別為55%和36%，“愿意，但未主動與教師溝通”的為41%和63%，只有有個別學生選擇“不愿意與教師溝通”。

3年制學生對師生溝通交流情況“滿意”的40%，“不滿意”的只有5%，而5年制學生 “滿意”的只有27%，“不滿意”的33%。反映出3年制高職與教師溝通好于5年制學生。

在同學之間的關(guān)系方面，認為“關(guān)系好”的約占八成，反映出大多數(shù)學生認為同學之間的關(guān)系好，但選擇“關(guān)系冷漠”的5年制學生遠大于3年制學生（分別為15%和5%），說明5年制學生同學間關(guān)系不及3年制學生。

在“是否愿意主動與人交流”方面，選擇“愿意”的分別為：71% 和40%，說明3年制高職學生與人交流的意愿遠大于5年制學生。

1.2.4 工作目的及兼職目的調(diào)查

在“工作目的”多項選擇中，選票最多的是“實現(xiàn)自己價值”其次是“養(yǎng)家糊口”及“更好地享受“，說明學生很注重自身價值的實現(xiàn)。

在回答“課余時間兼職及目的”問題中，選擇“為了鍛煉自己的能力”占比最高（72%和54%）其次是“為了賺取零花錢”（19%和31%），其中三年制有七成學生選擇“為了鍛煉自己的能力”，說明學生兼職參與社會實踐，更注重的是能力的提高。

1.2.5 對班級的認知程度及班級管理

對于參與班級（或小組）事務(wù)題目，有七成學生選擇“積極參與班級（或小組）事務(wù)”（71%和67%）。

對于“別人評論你的班級時（這里指不好的言語）你內(nèi)心的想法？”的問題統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)有近九成的學生很在意班級的聲譽。

在助學金合理分配問題中，大部分學生選擇給“貧困生”，其次是“班級競選”，說明同學大都具有博愛之心，但也有部分學生對其發(fā)放的公平性存有一定疑慮。

1.2.6 社團活動情況

調(diào)查顯示：有近六成（分別為53%和69%）學生認為社團組織活動項目的數(shù)量“太少”，認為“比較適合”的只占三成（分別為36%和30%）；有近半數(shù)學生認為社團活動的質(zhì)量“一般”、活動內(nèi)容“較滿意”；只有不到兩成學生選擇質(zhì)量“好”、活動內(nèi)容“滿意“，反映出大部分學生都對社團活動質(zhì)量及內(nèi)容安排還不甚滿意。

1.2.7 對所學專業(yè)涉及的行業(yè)了解情況

在對“專業(yè)所涉及的行業(yè)了解程度”題目中約半數(shù)學生選擇“了解一些”；選擇‘不太了解的分別占12%和19%，反映出大部分學生對本專業(yè)有些了解，選擇“了解”的人占比較低（尤其是五年制學生只有24%）。

在“了解專業(yè)及所在行業(yè)的途徑”選項中選擇比例最多的的是“網(wǎng)絡(luò)等媒體”，其次是“學校介紹”，說明學生對自己所在行業(yè)較重視，主要通過網(wǎng)絡(luò)了解專業(yè)及行業(yè)，同時學校的宣傳也起到了一定的作用。

1.2.8 參與技能大賽情況

在回答與“技能大賽”相關(guān)的選題中，有七成學生選擇了對技能大賽“了解或有一些了解”，并認為參加技能大賽有意義、愿意參加；有半數(shù)學生認為技能大賽與學習“同樣重要”。只有極個別學生對技能大賽“完全不了解”，反映出近年來學校對技能大賽的宣傳力度越來越大，學生參與的積極性很高。

2 高職院校加強校園文化建設(shè)的建議

2.1加強校園文化宣傳教育

2.1.1 采用多種形式傳播校園文化

通過會議宣講、校園網(wǎng)絡(luò)、校園及教室宣傳欄等多種形式進行宣傳。并使校園文化宣傳不僅停留在口號上，而更注重其內(nèi)涵，如在適當?shù)膱龊嫌袑W校領(lǐng)導講解校訓、辦學理念的內(nèi)涵、?；盏暮x、哪些體現(xiàn)出了職業(yè)院校的不同特點等，加強學生對校園文化的深入理解。

2.1.2 注重學風、校風建設(shè)

加強基本價值觀的教育.通過問卷反映出學生基本道德取向、價值取向總體良好，但在一定程度上存在問題。如對作弊的觀點方面，還需要加強教育、引導，抓好學風建設(shè)，嚴格執(zhí)行考試紀律。

2.2 利用第二課堂，加強文明禮儀教育，培養(yǎng)學生溝通交流能力

增加人際交流渠道，培養(yǎng)學生溝通交流能力。如針對工科學生（尤其是五年制學生）開設(shè)相關(guān)選修課（溝通、營銷 、面試技巧、文明禮儀等），通過講解及演練，提高學生的溝通能力及文明修養(yǎng)水平。

2.3 充分發(fā)揮學校管理及班級管理的作用

學生管理中應(yīng)更加民主、透明，要充分聽取學生意見。對于學生管理，五年制（尤其是五年制中前兩年的學生）與三年制學生在管理制度及方法上應(yīng)根據(jù)學生的不同特點區(qū)別對待；針對越來越多的學生選擇業(yè)余兼職的情況，學?；虬嗉墤?yīng)定期組織安全教育及法律法規(guī)宣傳活動，提示安全隱患，并定期召開相關(guān)座談會，讓學生交流實踐經(jīng)驗及體會。

對于不合群學生給予更多的關(guān)注與關(guān)懷，積極開展心理健康咨詢工作。

2.4 根據(jù)學生實際情況，開展靈活多樣的社團活動

社團活動能拓寬學生知識領(lǐng)域，提高文化素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，但不能只重形式各類而忽視學生的要求。應(yīng)綜合考慮社會需求和學生實際情況，開展社團活動?；顒拥倪x擇首先應(yīng)調(diào)查了解學生的需求及興趣，并通過活動反饋及時了解學生對其滿意程度，及時調(diào)整更新活動形式及內(nèi)容。

2.5 創(chuàng)建具有職業(yè)院校特色的校園文化

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“具有必需理論知識和較強實踐能力，符合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才”，它具有“高等教育”與“職業(yè)教育”的雙重屬性，因此，高職院校應(yīng)校園文化應(yīng)更好的與企業(yè)文化相融合，以培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才；在校園文化建設(shè)中，應(yīng)突出職業(yè)院校的文化特色，并將其貫穿在學院工作的各個環(huán)節(jié)中，以使學生畢業(yè)后進入企業(yè)，能很快適應(yīng)企業(yè)的文化、適應(yīng)企業(yè)的崗位技能，達到企業(yè)用人標準。

2.5.1 在入學教育中，融入企業(yè)元素

在入學教育中安排學生參觀實訓基地、詳細介紹實訓基地情況；在專業(yè)教育中，重點介紹專業(yè)所在行業(yè)的情況及發(fā)展前景、行業(yè)中的知名企業(yè)及其企業(yè)文化。講解企業(yè)管理理念。

2.5.2 舉行校企合作各種儀式

舉行校企合作人才培養(yǎng)大會、校企合作訂單班開班儀式，會議上請企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導參加，請其講解企業(yè)的人才觀、人才培養(yǎng)及使用情況、企業(yè)管理方法等，如：企業(yè)管理中廣泛應(yīng)用的“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”的“5S”管理模式，并要求學生首先在生活中應(yīng)用“5S”管理模式約束自已、搞好班級環(huán)境建設(shè)，強化學生準員工意識。

在學生訂崗實習入駐企業(yè)前進行“融崗式”培訓，企業(yè)可以對學生進行一系列專題講座及培訓，如“實習期規(guī)則及心態(tài)轉(zhuǎn)換”、“員工禮儀及行為規(guī)范”以及“作業(yè)現(xiàn)場風險”等。

2.5.3 櫥窗中設(shè)立宣傳專欄

通過櫥窗專欄介紹專業(yè)對口企業(yè)及行業(yè)情況、技能大賽獲獎項目及獲獎師生事跡，通過先進人物起到榜樣及導向作用：先進人物的思想品德、事跡和奉獻精神將引導廣大師生的言行。

2.5.4 采取“請進來，走出去”形式

定期邀請企業(yè)的優(yōu)秀員工來給學生作報告，用優(yōu)秀員工的事跡來激勵學生，圍繞著學生以后在企業(yè)中需要的團隊精神，愛崗敬業(yè)，開展各種活動。

組織學生到相關(guān)企業(yè)參觀，使學生熟悉工廠的實際操作流程，了解生產(chǎn)一線的技術(shù)。通過參觀，讓學生感受優(yōu)秀企業(yè)的氛圍，提前熟悉自己將來的工作環(huán)境及擔當?shù)慕巧?，更多的了解、體會企業(yè)文化。

2.5.5 注重職業(yè)技能大賽的質(zhì)量

職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進器，引領(lǐng)著職業(yè)教育的院校建設(shè)、課程建設(shè)、實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及教學改革，通過技能大賽提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力。

學校應(yīng)積極參與或組織各級職業(yè)技能競賽，使更多的學生有機會參與進來，但同時，要克服功利主義思想，處理好教學與大賽之間的關(guān)系，達到以大賽促教學的作用。

應(yīng)建立科學的選拔機制，本著自愿的原則，使更多有意愿參與的學生公平競爭。同時，通過技能競賽樹立典型和榜樣能調(diào)動廣大學生職業(yè)技能訓練積極性，進一步強化職業(yè)技能訓練，提高學生就業(yè)、謀業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

總之，校園文化是學校建設(shè)的重要組成部分，也是一所學校綜合實力的反映，因而，校園文化建設(shè)是學校發(fā)展的重要保證。在建設(shè)職業(yè)院校校園文化的過程中，高層領(lǐng)導應(yīng)給予高度重視，并做好模范帶頭作用。校園文化需要師生員工的長期共同努力。但是校園文化內(nèi)容不是一成不變的，它需要不斷總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)整創(chuàng)新、不斷完善的過程。如何創(chuàng)建更具特色、可操作性的校園文化，是職業(yè)院校需要不斷努力探索的方向。

參考文獻

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