梁琴

摘 要：“這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代；這是一個(gè)光明的季節(jié)，也是一個(gè)黑暗的季節(jié)?！?00多年前，狄更斯在《雙城記》中的智慧之語，仿佛是為當(dāng)前農(nóng)村高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀準(zhǔn)備的。就已經(jīng)全面實(shí)施的新課改大環(huán)境而言，這的確是語文教學(xué)的光明季節(jié)、希望之春，但就農(nóng)村高中語文教學(xué)的具體生態(tài)環(huán)境來說，這又是一個(gè)充滿了困惑和挑戰(zhàn)的時(shí)代。

關(guān)鍵詞：以動(dòng)制勝；語文教學(xué)；自救

一直以來，語文教學(xué)就飽受詬病，本文無意去探討其中復(fù)雜的原因，但就當(dāng)前農(nóng)村高中語文教學(xué)來說，語文教師的確要面對(duì)四面埋伏的困境：（1）因功利主義思潮泛濫而使母語學(xué)習(xí)日漸式微的社會(huì)大環(huán)境；（2）為“短平快”獲取高考分?jǐn)?shù)而不得不將語文學(xué)科偏離視線中心的學(xué)校小環(huán)境；（3）其他學(xué)科以大量的練習(xí)對(duì)語文進(jìn)行擠兌的微環(huán)境；（4）農(nóng)村學(xué)生總體的文化積淀不如城市學(xué)生，對(duì)語文不感興趣，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏信心。這些客觀現(xiàn)實(shí)，都是擺在農(nóng)村高中語文教師面前的難題，也是常常讓語文教師牢騷的核心話題。

但是，僅有牢騷肯定解決不了任何問題，過多的牢騷反而只會(huì)消解人的激情和斗志。我們需要做的是思考如何才能將正在失去的語文陣地守住，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的自救。筆者的做法是：激活學(xué)生，以動(dòng)制勝。即借新課改的東風(fēng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好語文的信心，平衡語文素養(yǎng)與考試能力為目標(biāo)，開展豐富多彩的語文活動(dòng)，讓學(xué)生因?yàn)檎Z文而“活”起來，讓語文學(xué)習(xí)真正地“動(dòng)”起來。

一、用語文活動(dòng)開啟興趣之門

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兩千多年前，我國古代偉大的教育家孔子就談到了興趣對(duì)一個(gè)人求知的積極作用，愛因斯坦更是以自己的成就來印證了“興趣是最好的老師”的觀點(diǎn)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我除了開展傳統(tǒng)的演講、辯論、語文知識(shí)競賽、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)外，還組織了“課文題目串燒”“流行歌詞接龍”“翻字典即時(shí)寫作”等，旨在訓(xùn)練語言運(yùn)用能力和聯(lián)想能力的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中去感受語文，在游戲中體會(huì)語文，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣?！澳闳握f一個(gè)字，我就可寫一段文”，這是在“翻字典即時(shí)寫作”活動(dòng)后一些學(xué)生課余自主延伸的游戲；“我用膝蓋寫‘幸福，你用腰肢寫‘成功吧”，這是在“寫好字、煉身體”活動(dòng)后學(xué)生受到的啟發(fā)，原本是用頭、手、腿比畫字的游戲卻讓學(xué)生有了創(chuàng)新的欲望。為了彌補(bǔ)農(nóng)村高中生不便上網(wǎng)的缺陷，我還在墻上專門開辟了一塊專欄來模擬網(wǎng)絡(luò)論壇，把墻壁當(dāng)電腦，以便利發(fā)帖、跟帖，讓思想在這兒碰撞，在碰撞中提高思維能力。

二、用語文活動(dòng)揚(yáng)起自信之帆

“自信是成功的第一秘訣?！睈勰缡钦f。然而，農(nóng)村中學(xué)的孩子主要是農(nóng)民子弟，他們樸實(shí)、刻苦，但往往因?yàn)樽陨淼臈l件而自卑，尤其是一些“午夜幽靈”式的網(wǎng)絡(luò)作品誤導(dǎo)了他們對(duì)語文的看法，使他們誤以為作品就要編“洋房、豪車、富家少爺、貴族小姐”等流行的東西，自卑于自己的泥土和鄉(xiāng)村，自卑于自己的語文水平。

一個(gè)教師，如果只能讓學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生畏懼之心，即便講得再精彩，也算不得一個(gè)好教師。那么，怎樣才能幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心呢？辯證法告訴我們，自信是成功的基石，同時(shí)成功又能使人增強(qiáng)信心。自信是一種情感，說教是無益于培養(yǎng)自信心的。要讓一個(gè)人自信，就要先讓他有成功的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我組織開展了系列旨在讓語文走下神壇，增強(qiáng)學(xué)生自信的活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文無處不在，自己有學(xué)好語文的潛質(zhì)。在“感動(dòng)自己”頒獎(jiǎng)詞寫作展示中，讓學(xué)生去尋找自己的亮點(diǎn)或未來將產(chǎn)生的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞自己；在“爭當(dāng)語文小助教”過程中，相當(dāng)多的學(xué)生脫穎而出，有的只是擅長語音板塊，就負(fù)責(zé)給同學(xué)們提供相關(guān)幫助。高爾基曾談到，當(dāng)感到被人需要的時(shí)候，人會(huì)有更旺盛的精力?！靶≈獭眰円?yàn)楸恍枰a(chǎn)生的成就感又進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。在“尋找散落在凡間的珠貝”的活動(dòng)中，學(xué)生從普通公交車售票員那里聽到了“心情很美”的詩意表達(dá)，還在“早點(diǎn)來”等店鋪命名中發(fā)現(xiàn)了智慧。這些活動(dòng)讓學(xué)生重新審視了自己的生活，學(xué)會(huì)了從生活中去學(xué)習(xí)語文，那些瑣碎而辛苦的農(nóng)村生活、那些泥濘難行的小路、那些雞鳴狗跳的情景便自然而大方地寫進(jìn)了他們的作文，少了胡編亂造和無病呻吟。海倫·凱勒說：“信心是命運(yùn)的主宰?！睂W(xué)生有了學(xué)好語文的信心，語文教學(xué)就看到了希望。

三、用語文活動(dòng)平衡語文素養(yǎng)和考試能力

在高中語文教學(xué)活動(dòng)中，往往存在一些觀念上的誤區(qū)：要么為提高所謂的素養(yǎng)而大搞形式主義，追求表面的浮華和熱鬧，把語文課弄成“娛樂課”；要么根本就不管什么語文素養(yǎng)，堅(jiān)持走以題海戰(zhàn)術(shù)提升語文成績的應(yīng)試?yán)下?。筆者一直認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高學(xué)生的考試成績并不矛盾。在新的課改形勢(shì)下，不抓語文素養(yǎng)的教學(xué)是僵死的；在現(xiàn)行的高考制度和社會(huì)的期望背景下，不抓考試成績的教學(xué)是虛無的。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要“充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)”，這里的“整體素質(zhì)”至少是不排斥學(xué)生的應(yīng)考能力的。

為了讓學(xué)生在語文活動(dòng)中有更多收獲，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)盡可能兼顧“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)。在“爭當(dāng)語文小助教”活動(dòng)中，我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生找到自己的語文興趣點(diǎn)和制高點(diǎn)，并教給他們?nèi)绾卧谧约荷瞄L的領(lǐng)域提高的方法。有一個(gè)學(xué)生專攻標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，查閱了大量的資料，整理成筆記，并對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表情達(dá)意功能有了較深的認(rèn)識(shí)，成了受大家崇拜的“小老師”，有幾個(gè)學(xué)生聯(lián)合起來專攻論述文章的閱讀，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，也有了獨(dú)特的心得。

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，加大閱讀量是必需的，我們都希望學(xué)生能將課程標(biāo)準(zhǔn)上推薦的書讀完，但是，就農(nóng)村高中的具體情況而言，這又是難以真正落到實(shí)處的。一則因?yàn)閷W(xué)校的資源限制，二也因?qū)W生本身的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，三還得考慮學(xué)生沉重的升學(xué)壓力：學(xué)生不可能如我們期望的那樣花很多時(shí)間讀很多名著。于是，我嘗試著開展了“我的一個(gè)世界”讀書活動(dòng)，要求學(xué)生每一期至少研讀一本經(jīng)典，研究一個(gè)人物，關(guān)注一個(gè)領(lǐng)域，不貪多，不求快，務(wù)求真正有所思考，有所收獲，然后將自己所思所得以報(bào)告會(huì)、論文等形式交流。這也許違背了“讓學(xué)生廣泛閱讀”的思想，但就農(nóng)村高中的學(xué)生來說，能讓他們心懷喜悅走上自由閱讀之旅，這本身就值得欣慰?？陀^的結(jié)果是，有個(gè)叫王成的學(xué)生迷上了《三國演義》，認(rèn)真看了五遍后，里面的許多人物對(duì)話都能背下來，開口必講三國，大家也并不厭煩，因?yàn)槟侨龂旧砭褪且粋€(gè)豐富無比的世界；有學(xué)生向老師索課，與同學(xué)們分享“心中的李煜”；有學(xué)生因《平凡的世界》的激勵(lì)而發(fā)憤努力；有了史鐵生迷、杜拉斯迷、馬爾克斯迷等。

另一個(gè)意外的結(jié)果是，這些看似“不務(wù)正業(yè)”的語文活動(dòng)，卻讓學(xué)生的視野漸漸開闊起來，語文成績也慢慢好起來了，兩年時(shí)間語文學(xué)科的及格率提升了40%以上。因?yàn)樗麄冊(cè)诨顒?dòng)中鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了一些學(xué)習(xí)、探究的方法，提高了語文綜合素質(zhì)。更重要的是，他們?cè)谡Z文活動(dòng)中感受到的快樂會(huì)成為人生路上的寶貴財(cái)富。

有人說，最好教的學(xué)科是語文，因?yàn)樗坪鯖]什么可教，生活中處處都有；也有人說，最難教的也是語文，因?yàn)樗坪跏裁炊急仨毥?，生活中處處都要用它。既然如此，教師不必刻意地為教而教，不妨把主?dòng)權(quán)交給學(xué)生吧，讓他們?cè)谏钪腥W(xué)習(xí)語文，教師也不是不可作為，就為學(xué)生指指路，替他們搭搭臺(tái)，讓學(xué)生自己動(dòng)起來，讓語文教學(xué)活起來，以期最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中語文教學(xué)的自救。

（作者單位 重慶市大足城南中學(xué)）