丁玉英

雅思貝爾斯曾經(jīng)說過：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！币簿褪钦f教育是關(guān)于人的教育，其重要特征就是它的人文性，而終極目的是培養(yǎng)人。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，也就不能稱之為教育了。語文本身就是一門人文學(xué)科，語文教師更應(yīng)在語文課堂中努力探究、挖掘語文學(xué)科的人文精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。那么，在語文課堂中該如何貫穿人文教育呢？筆者根據(jù)自己從教二十多年的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。

一、挖掘教材的人文內(nèi)涵

前面已經(jīng)講過，教育并不能僅僅理解為知識(shí)的堆積。所以，我們每個(gè)語文教師都應(yīng)該在教學(xué)語文知識(shí)的同時(shí)，善于挖掘語文課程中蘊(yùn)含的豐富的人文知識(shí)，尋求恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采取合適的方式進(jìn)行拓展，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。比如在教學(xué)《我的舞臺(tái)》一文時(shí)，一定要讓學(xué)生體悟到勇氣和毅力使人走向成功，認(rèn)識(shí)到人生的漫漫征途上，會(huì)遇到許多困難和挫折，我們必須經(jīng)受得住打擊；從領(lǐng)會(huì)作者“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”，過渡到認(rèn)識(shí)自己必須“老實(shí)做人，認(rèn)真學(xué)習(xí)”。只有這樣才能讓我們的學(xué)生從小接受挫折教育，提高心理承受能力。

又如在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，教師要在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。在《懷念母親》一文中體會(huì)到作者對(duì)母親和祖國(guó)的思念之情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心親人（現(xiàn)在的學(xué)生在這個(gè)方面尤為欠缺）和熱愛祖國(guó)的思想情感。而《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》等課文則進(jìn)一步教育學(xué)生要關(guān)心我們身邊的每一個(gè)需要關(guān)心的人。《只有一個(gè)地球》要引導(dǎo)學(xué)生感受到珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性、必要性和緊迫性，從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)……

如果我們每個(gè)語文教師都能長(zhǎng)期堅(jiān)持挖掘教材中的人文內(nèi)涵，自覺加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，那么，學(xué)生因一點(diǎn)點(diǎn)挫折就跳樓、因一點(diǎn)點(diǎn)小事就弒師之類的悲劇就會(huì)大大減少，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛互相幫助、師生之間其樂融融親密無間的情景也能隨處可見。

二、構(gòu)建開放的人文氣息

開放的人文氣息有利于學(xué)生將學(xué)到的人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為人文素質(zhì)。所謂開放的人文氣息，就是要把我們的語文課堂打造成師生關(guān)系和諧平等、課堂氣氛輕松活潑、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。語文教師應(yīng)與學(xué)生一起精心打造課堂人文環(huán)境，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、性格、特長(zhǎng)，培養(yǎng)其知情意，教其如何做人，創(chuàng)建積極的、充滿人情味的、和睦溫馨的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)，感受“潤(rùn)物細(xì)無聲”的人文教育。

如教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，我的做法是：課堂上，我秉持“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的原則，充分信任學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，在自悟中感受朗讀的樂趣，在朗讀中尋找自信的力量，充分展示“以讀促悟”的做法，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓語言文字滲入學(xué)生心田，從而帶動(dòng)學(xué)生思考，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)完全忘我的境界。強(qiáng)烈的人文意識(shí)，豐富的人文素養(yǎng)，讓我們感受到的不僅是伯牙、子期心靈相通的情義，更讓我們從中體會(huì)到知音可遇不可求，追尋知音的過程將給人生增添一抹輝煌的亮色。

在這種開放的人文氣息和寬容的學(xué)習(xí)方式上，教育學(xué)生珍惜師生之情、同窗之誼。相信學(xué)生，給他們一個(gè)舞臺(tái)，他們定能還我們無限精彩！

三、注重課堂的人文關(guān)懷

作為一個(gè)教師，我們就是為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)服務(wù)的，在我們的工作中，特別是課堂教學(xué)上，更應(yīng)該高度重視人文關(guān)懷。越是注重人文關(guān)懷的課堂，它的氣氛就越和諧溫馨，就越有利于教育教學(xué)的開展。

課堂的人文關(guān)懷來自哪里？來自教師的愛：對(duì)家庭貧困的學(xué)生多給予關(guān)注和愛心；對(duì)學(xué)困生多給予鼓勵(lì)和幫扶；及時(shí)觀察學(xué)生聽課的反應(yīng)，對(duì)情況異常者多詢問；機(jī)智處理課堂中的“突發(fā)事故”：當(dāng)你在課中巡查時(shí)，學(xué)生的書本筆掉地上了，你彎腰撿一撿；課堂上，有學(xué)生突感不適，你掏出隨身攜帶的風(fēng)油精幫他擦一擦；學(xué)生沒坐好，當(dāng)眾摔了個(gè)仰面朝天，你用一句幽默的話將學(xué)生的尷尬掩飾過去，讓學(xué)生會(huì)心一笑……這些細(xì)節(jié)都能傳遞你無微不至的人文關(guān)懷，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生無限的崇敬和愛戴。

“像對(duì)待好生一樣對(duì)待差生！”這話聽起來容易做起來難，現(xiàn)實(shí)生活中，很多教師缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，他們瞧不起家境貧寒的學(xué)生，對(duì)學(xué)困生只是斥責(zé)，更有甚者，課堂上教師一味地以自己為中心，他們有一些時(shí)髦的口號(hào)“課堂上，我就是朕”“學(xué)生和軍人沒有自由”。在這些教師心中，學(xué)生必須服服帖帖恭恭敬敬，教師的話就是金科玉律，即使錯(cuò)了也要堅(jiān)決執(zhí)行。

這就使得教師的人文關(guān)懷走向了失敗。

只要有一顆愛學(xué)生的心，只要有一份愛學(xué)生的情，人文關(guān)懷就會(huì)無處不在，精彩和感動(dòng)就會(huì)不斷涌現(xiàn)。

時(shí)代在進(jìn)步，教師需要不斷加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，完善自己，只有這樣才會(huì)在工作中更加得心應(yīng)手，才能得到學(xué)生的尊敬和愛戴，才更具新時(shí)代教師的風(fēng)采，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才更具人文素養(yǎng)。愛學(xué)生吧，愛課堂吧，讓人文之光在我們的語文課堂教學(xué)中熠熠生輝！