王西華

一、教材分析

“氣候多樣 季風(fēng)顯著”是人教版地理教材八年級上冊第二章“中國的自然資源”的第二節(jié)，本節(jié)主要介紹中國的氣候及其特征，而氣候特征可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)知識，掌握這些知識，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異。本課是本節(jié)教材的第一課時，從教材內(nèi)容來看，主要闡述了我國南北氣溫的差異以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際劃分的溫度帶。對于氣溫和溫度帶這兩部分知識，教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖并配以閱讀材料和活動題的形式呈現(xiàn)。教材正文部分給出的結(jié)論比較簡單，而在分析冬季氣溫分布時，卻詳細(xì)描述等溫線分布特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，也體現(xiàn)了教材對學(xué)習(xí)過程的重視。分析夏季氣溫分布特點(diǎn)，則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn)，教材正文部分的描述比較簡單，主要是通過在活動教材中給出思考題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從而總結(jié)我國夏季氣溫分布的特點(diǎn)。對于溫度帶的學(xué)習(xí)，教材是通過讀圖指導(dǎo)和活動題的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過閱讀等溫線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)；通過溫度帶的劃分圖，了解我國的五個溫度帶。

過程與方法：學(xué)會閱讀等溫線圖，初步學(xué)會分析氣溫的分布及形成原因；聯(lián)系日常生活實(shí)際，了解氣溫對人們生產(chǎn)和生活的影響。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)及影響的因素；我國溫度帶的劃分。

難點(diǎn)：閱讀等溫線圖，獲取有用的地理信息；聯(lián)系生活實(shí)際了解氣溫對人們生產(chǎn)和生活的影響。

四、教學(xué)過程（見表1）

專家點(diǎn)評：本節(jié)課設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用地理的理念，注重自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式改變。體現(xiàn)“學(xué)導(dǎo)結(jié)合，探索為先，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的高效課堂教學(xué)策略，努力實(shí)施低重心教學(xué)，弘揚(yáng)個性發(fā)展，聯(lián)系生活實(shí)際。本節(jié)設(shè)計具有實(shí)用性、全面性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性等特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞課標(biāo)要求，制定科學(xué)合理，具有明顯導(dǎo)向性；教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色，圖文結(jié)合，學(xué)導(dǎo)結(jié)合，探索領(lǐng)先，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過展示交流，落實(shí)目標(biāo)的達(dá)成度。（山東省臨沂市教育科研中心地理教研員 卞學(xué)昌）▲