李飛

一、引言

新課程需要構建新型的師生關系，而新型的師生關系需要師生進行良好的心理溝通，課堂是教師進行教育教學的主陣地，因此對學生課堂心理狀態(tài)的分析及有效的心理干預至關重要。筆者認為，一名優(yōu)秀的地理教師，不僅在于其對所教內容的把握，更在于對學生心理的了解，切實把握課堂教學過程中學生的心理狀態(tài)，及時進行有效的心理干預。

二、調查方法、對象、程序和目標

調查方法：集體問卷調查和個別了解調查。調查內容主要包含以下幾方面：①對地理學科的興趣及影響因素；②地理課程及課堂學習的方法；③地理課堂學習的主動性；④地理課堂學生的注意力是否集中；⑤地理課堂學生的學習狀況；⑥地理課堂氛圍；⑦課堂上的情緒對抗；⑧地理課堂影響學習狀態(tài)的因素；⑨理想中的地理課堂等。

調查對象：初一、初二部分學生，共149人。

調查程序：集體問卷調查為一次完成；個別了解調查，先書面記錄，然后對調查結果錄入，保證統(tǒng)計和分析的科學性。

調查目標：對初中地理課堂學生心理狀態(tài)的分析及有效干預。

三、調查結果分析及策略

1.地理學習興趣及影響因素

調查結果顯示，37.6%的學生對地理學科特別感興趣，51%的學生對地理學科比較感興趣，這說明絕大多數學生還是非常喜歡地理學科。而從對影響地理學科學習興趣的分析來看，61.7%的學生認為主要取決于教師的上課方式，由此可見學生是否愛好地理，首先要看是否喜歡教師的教學方式。因此課堂教學能否高效，學生學習興趣是否濃厚，決定于教師首先應更新教學理念，改進教學方法。

2.地理課堂學習方法

55%的學生認為地理課堂學習的有效方式為專心聽講，認真做好筆記。由于初一、初二學生年齡較小，學習的主動性和自主學習的能力有限，因此學習過程中對教師的依賴性較強。28.2%的學生認為課堂上應積極思考、勇于回答問題、認真完成作業(yè)，這更加充分體現課堂教學以學生為主體、教師為主導的新課程理念。

3.地理課堂學習主動性

調查結果表明，地理課堂上29.5%的學生能主動回答問題，參與問題討論；78.5%的學生能夠主動做筆記；81.9%的學生能夠獨立思考問題；48.3%的學生能夠積極參與課堂活動。由此可見，大多數學生在地理課上能夠主動學習、積極參與。同時，也有近15%的學生在地理課堂上的學習熱情不高。對于課堂上學習不夠主動和熱情的學生，只有努力培養(yǎng)學生自主學習能力，才能激發(fā)學生內在求知欲。

4.地理課堂學生注意力狀況

31.5%的學生上課不夠專心，5.37%的學生在課堂上經常走神，40.3%的學生有時聽講有時走神。從調查分析看，影響學生課堂注意力的因素很多，如外界刺激、課堂紀律、身體狀況、學習內容、課前學習狀態(tài)等。

5.地理課學習狀況

經過調查，對于課堂上教師所講授內容，66.4%的學生能夠認真聽講并容易理解接受，但仍有24.2%的學生認為所學知識容易因而沒有認真聽講。對于課堂上很難聽懂的內容有69.1%的學生愿意堅持聽講，對于容易理解而且已經掌握的知識點，11.4%的學生則選擇放棄聽講。因此，要求教師在課堂教學設計中，一定體現出分層次教學的理念。學生的課堂學習狀況與學習內容是否枯燥也有很大關系，因為40.9%的學生對枯燥的知識比較厭煩，不愿認真聽講。所以教師應盡力使自己的課堂教學豐富有趣，提高學生地理學習興趣，讓課堂變得高效且富有創(chuàng)造力。

6.地理課堂氛圍

在問卷調查中，44.3%的學生認為地理課堂氛圍應活躍，49.7%的學生認為課堂學習氛圍應亦靜亦動、所有人都很投入。只有2.68%的學生認為課堂應該以教師講述、學生認真聽講為主，認為課堂應保持安靜的學生只占2.01%。由此可以說明，地理課堂教學不論是在內容設計還是形式設計，都應靈活多樣，學生才積極參與。氣氛活躍不僅是形式上，更是學生思維上的一種活躍。有些教師為了刻意保證課堂安靜的氛圍，往往以個人講述為主，甚至約束或限制學生的發(fā)言與參與，會阻礙學生積極思考和有效學習。

7.地理課堂情緒對抗

情緒對抗，即在課堂教學中，由于教師無意中的疏忽或失誤而造成的學生暫時性抵觸情緒。從調查來看，67.8%的學生不會產生情緒對抗，這說明大多數學生比較寬容和理解教師，26.2%的學生視情況而定，但仍有5.37%的學生則經常會產生情緒對抗。因此，要求教師在平時的課堂教學中做一個有心人，要會“察言觀色”，善于發(fā)現和關注學生的心理變化，在盡量減少和避免疏忽或失誤的同時，對產生情緒對抗的學生及時予以心理撫慰和疏導，對學生多給予肯定性和鼓勵性評價。

8.地理課堂影響學習狀態(tài)因素

通過調查發(fā)現，地理課堂上影響學生學習狀態(tài)的因素主要有：①疲倦、睡眠不足及個人的身體狀態(tài)和心情；②課堂氣氛及紀律；③天氣、噪音、其他同學及課前狀態(tài)的影響；④學習內容，包括難易度、是否有趣、是否與考試相關等；⑤教師及家人施加的壓力過大；⑥上課時間、教學方法、學習目標和課件質量等；⑦教師的精神狀態(tài)、儀容儀表、情緒、普通話是否標準等；⑧是否喜歡任課教師。

9.理想的地理課堂

對于理想中的地理課堂，學生們評判標準很多，大體可以概括為以下三方面：①學習內容易懂有趣，容易讓人理解和接受；內容多與實際生活相聯(lián)系，能充分體現出學習地理就是為了更好地生活；所學內容除與考試考查緊密聯(lián)系以外，應適當補充和拓展相關的課外知識；②課堂氛圍嚴肅活潑，活躍而有序，師生互動較多、“動”“靜”相結合；③充分利用多媒體教學，如視頻播放；總結一些技巧或者設計創(chuàng)意性的活動幫助學生理解和接受；語言表述幽默風趣、生動活潑、聲音洪亮、親和力強；重難點突出；耐心講解，尊重和關心學生等。

四、結束語

當前初中學生地理學習狀況的主流是積極向上的，他們正在健康地成長，地理學習興趣很高，但是其在地理課堂上一些心理狀態(tài)的變化卻很容易被忽視。為什么總有一些學生在課堂上注意力不集中、習慣很隨意、情緒波動很大、效率低下？這與學生的課堂心理狀態(tài)密切相關。而對學生課堂心理狀態(tài)的忽視與冷漠，往往會導致其對地理學習的松散、懈怠、乏味和無系統(tǒng)性，并最終影響學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

附：

初中地理課堂學生心理狀態(tài)問卷調查表

親愛的同學：

你好！經過對初中地理的學習，你對地理課的認識如何？為了解大家地理學習狀況，促進以后更好地學習地理知識，請你根據自己真實的情況和想法，以不記名的方式認真完成以下問卷調查，謝謝合作！

1.你是否對地理課感興趣？

A.特別感興趣 B.比較感興趣

C.不太感興趣 D.一點也不感興趣

2.地理學習過程中，影響你學習興趣最重要的因素是什么？

A.老師的上課方式 B.課本內容的設計

C.是否為中考科目 D.其它

3.你是如何學習地理學科的？

A.專心聽課，積極思考，踴躍回答問題，認真完成作業(yè)

B.專心聽課，認真做好筆記

C.考試前臨時抱佛腳，死記硬背

D.上課不認真，做其它事情，成績好壞不影響升學

4.在學習地理知識過程中，你遇到的最主要的困難是什么？

A.不會閱讀地圖和分析地理資料

B.沒有掌握學習地理的方法

C.不喜歡老師上課的方式

D.其它

5.你在地理課堂上能否主動回答問題、積極參與問題討論？

A.能 B.有時能 C.不能 D.聽不懂

6.你在地理課堂上能否主動做筆記？

A.能 B.有時能 C.不能 D.不感興趣

7.在地理課堂上，你的聽課方法通常是什么？

A.一邊聽講一邊做筆記 B.只聽不記

C.邊聽邊想邊記錄，遇到不會的問題在課內或課外與老師和同學交流

8.上地理課時，你能否專心聽講？

A.專心 B.不夠專心 C.經常走神

9.地理課上你能否經常獨立思考問題？

A.是 B.否

10.地理課上你能否主動回答老師提出的問題？

A.主動 B.不夠主動 C.一般

11.地理課堂上，老師講課時你的表現通常是什么？

A.認真聽完每節(jié)課 B.自己在下面玩，沒有聽講

C.有時聽講、有時走神 D.做與地理課堂無關的事情

12.對于地理課上老師組織的活動，你的表現是什么？

A.積極參與 B.不參與 C.有時參與有時不參與

13.你認為地理課堂上老師講的內容如何？

A.難懂

B.易懂但沒有認真聽講

C.認真聽講并且容易懂

14.你希望地理課堂的學習氛圍應該是什么樣的？

A.活躍 B.老師講述為主

C.亦靜亦動，所有人都很投入 D.安靜

15.地理課堂遇到很難聽懂的知識點時，你會怎樣？

A.堅持聽講 B.立刻放棄 C.時而堅持，時而放棄

16.地理課堂上老師講解很容易理解而且已掌握的知識點時，你會怎樣？

A.認真聽講，加以鞏固

B.已經掌握，不愿聽講

C.視情況而定

17.地理課上你會不會因外界刺激而輕易分心？

A.經常會 B.從不會 C.偶爾會

18.地理課上，由于老師無意中的疏忽或失誤而冷落你時，你會和老師產生對抗情緒嗎？

A.經常會 B.從不會 C.偶爾會，視情況而定

19.地理課堂上，當你發(fā)現老師講解的知識比較枯燥時會怎樣？

A.非常厭煩 B.比較厭煩 C.不厭煩，仍然聽講

20.地理課堂上，你能否很快調整課前的不良情緒對聽課帶來的負面影響？

A.能 B.不能 C.有時能，有時不能

21.說一說你喜歡什么樣的地理課堂？

22.你覺得影響自己地理課堂學習狀態(tài)的因素通常有哪些？