金穎　葛軍

【摘 要】 文章以經管類本科學生為例，運用問卷調查等方法，分析了畢業(yè)論文現(xiàn)狀與影響質量的關鍵因素。研究提出，完善培養(yǎng)方案中相關環(huán)節(jié)實施過程的設計，充分調動和組織各方資源，以求從態(tài)度、能力和制度上提升論文質量。

【關鍵詞】 畢業(yè)論文； 影響因素； 質量提升

一、引言

現(xiàn)在的中國高等教育已進入了大眾化時代，隨之而來的是對高等教育質量的質疑之聲，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)文件指出通過對畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)的加強來進一步提高學生的實踐能力。

畢業(yè)論文整體質量下滑，一定程度上反映出本科教學質量有所下降，究其原因是生源質量因大學擴招而受到影響，相應對師資隊伍建設的要求也未能達到。另外，碩博層次人才培養(yǎng)的增加對本科生就業(yè)帶來沖擊，社會也改變了對本科生能力的一些要求，本科生培養(yǎng)目標隨之有所變化，學校不夠重視畢業(yè)論文。還有，學生做畢業(yè)論文時應付了事，把主要精力用于找工作、考研上。針對這些情況，有些學者提出本科畢業(yè)論文已成為“食之無味，棄之可惜”的“雞肋”，應該取消它。

本人認為，本科畢業(yè)論文雖然存在一些問題，但它仍是其他課程無法完全替代的，是本科教育不可缺少的重要內容之一。對本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀和影響因素的調查分析，本文通過對經管類本科畢業(yè)論文情況進行問卷調查等做實踐的驗證，而不僅僅局限于理論上的分析假設，并且期望提出一些具有操作性的手段和方法作為提升質量的關鍵路徑。

二、數(shù)據(jù)來源與統(tǒng)計分析

（一）數(shù)據(jù)來源

研究對象為本校2012屆本科畢業(yè)生，對會計、金融等專業(yè)發(fā)放了調查問卷280份，回收問卷251份，有效回收率為90%。

調查問卷的設計運用全面質量管理思想，與本校及其他國內外幾所院校教師和學生做了訪談后，充分考慮了寫作不同階段中影響畢業(yè)論文的主要因素，并結合相應的信息進行匯總。

（二）統(tǒng)計分析

1.“寫作前”基本情況

從學生參與科研活動情況來看，不考慮交叉重復，也只有約1/7的學生初步接觸過科研工作，主要為參與教師科研項目、參加創(chuàng)新性實驗計劃或挑戰(zhàn)杯和撰寫發(fā)表論文。在這些專業(yè)的培養(yǎng)方案中，都設計了一些課程是要求做課程論文或分組報告的，認為這些課程活動的開展對畢業(yè)論文有幫助的占90%以上，具體在查閱文獻資料、分析比較與處理數(shù)據(jù)、撰寫論文這幾個方面。學生對畢業(yè)論文的內容要求及寫作格式的了解主要來自教務處網(wǎng)站上的規(guī)范文件和所在學院發(fā)放的指導手冊、指導教師的指導，學院組織的相關講座和課程論文或報告在這方面沒有發(fā)揮太大的作用。

2.“寫作中”基本情況

選題方面，論文選題性質有86%屬于應用研究類，理論研究類、案例研究類所占比例很低；題目來源中結合社會生產實際的占80%，來自于教師課題的只有7%，其他為學生自擬和其他情況。選擇選題時，學生主要考慮的是選題資料易收集且具有普遍性和易撰寫、與自己的特長和興趣有關、選題具有新穎性和前沿性這三個方面，選擇比例都至少達到一半。

學生方面，很少通過平時和畢業(yè)實習積累來獲取畢業(yè)論文寫作所需資料，半數(shù)以上的學生主要通過上圖書館和上網(wǎng)查閱、由指導教師提供。學生完成論文的時間有約10%在一個月內，約30%在三個月以上，其余在兩到三個月內，時間投入還是存在差異的。畢業(yè)論文中約5%的學生整篇文章都是自己的觀點，約80%的學生對別人的文章進行裁剪并融入自己的一些觀點，約15%的學生在實際調研的基礎上撰寫論文。學生認為有助于完成畢業(yè)論文的主要因素是扎實的專業(yè)知識、方便的網(wǎng)絡和圖書館豐富的藏書便于找到資料和指導教師的責任心強，可以看出學生認為論文質量取決于自身、學校和老師，選擇參與過課外創(chuàng)新實踐的訓練、通過畢業(yè)實習積累的實踐技能這些因素的較少。

指導老師方面，與學生交流的方式主要是畢業(yè)論文系統(tǒng)、電話溝通和短信交流，占大多數(shù)的是一周一次和半個月一次。約85%的學生認為指導教師給予畢業(yè)論文的幫助很大；約90%的學生認為指導老師指導態(tài)度認真。學生認為論文撰寫中思路設計和論文撰寫環(huán)節(jié)最需要老師指導，而在實際過程中老師指導最主要的正是這兩個環(huán)節(jié)。另外，在論文寫作過程中，實習單位帶教老師對學生有無指導的約各占一半，有指導的主要在思路設計和數(shù)據(jù)等資料提供上，指導作用一般、幾乎沒作用或不好說的占2/3。

3.“寫作后”基本情況

學生認為學校、學院畢業(yè)論文寫作的組織管理工作做得很好或好的約占80%。學生認為影響畢業(yè)論文質量的主要原因有：沒有提高論文質量的動力，其好壞與找工作關系不大；無心認真做論文，忙著找工作，就業(yè)壓力大；平時缺少寫作鍛煉，自身能力較低。學生認為自己畢業(yè)論文的難點在文章結構方面、案例分析方面和聯(lián)系實際方面。學生認為畢業(yè)論文對找工作乃至走上工作崗位作用一般的約占70%。

4.學生論文成績基本情況

學生論文最終成績優(yōu)秀只有2%。論文成績三部分中指導老師評分中創(chuàng)新與成效、獨立分析和解決問題的能力、內容的正確性和撰寫規(guī)范性程度這三項為主要失分點，評閱老師評分中創(chuàng)新與成效、內容的正確性和撰寫規(guī)范性程度、難度與工作量這三項為主要失分點，而答辯小組評分中主要的三項失分點為回答問題的正確性、邏輯思維能力和專業(yè)知識掌握程度。由此可以看出，學生論文失分點主要是由于創(chuàng)新能力缺乏、專業(yè)知識的綜合運用能力欠缺及對論文內容論述不充分等造成的。

根據(jù)以上統(tǒng)計分析，把“畢業(yè)論文成績”作為被解釋變量，設定為二分類變量：“優(yōu)秀與良好=1”與“中等及以下=0”，用logistics回歸模型進行實證分析。探討畢業(yè)論文質量的影響因素方面，選取“學生對待畢業(yè)論文的認識”、“是否參與過科研活動”、“課程論文與分組報告和寫作課程是否對畢業(yè)論文有幫助”、“完成論文時間是否在三個月以上”、“所需資料是否來源于平時或畢業(yè)實習中積累”五個變量作為回歸分析的解釋變量。

從實證結果來看，所有因素均未通過顯著性檢驗。除“課程論文與分組報告和寫作課程是否對畢業(yè)論文有幫助”這項除外，其他因素與論文成績均呈現(xiàn)正相關關系。學生參與過科研活動對于論文質量可產生一定的提高作用，但因為項目少，大多數(shù)學生都沒有機會參加，從而導致了統(tǒng)計的不顯著。而“課程論文與分組報告和寫作課程是否對畢業(yè)論文有幫助”方面，這些課程的開設存在一些問題，流于形式，要求不嚴，未能有效地培養(yǎng)學生的科研能力。學生有重要的思想認識，但在寫作過程中又受到各種因素的影響而未真正認真投入，因態(tài)度的不穩(wěn)定性而沒有通過顯著性檢驗。還有，一篇質量較好的文章也可以在較短的時間里集中精力完成，因此寫作時間與論文質量沒有必然的顯著聯(lián)系，寫作時間沒有通過顯著性檢驗。論文所需資料如果來源于平時或在畢業(yè)實習中積累，應當對論文質量產生有利的影響，但還是缺乏普遍性，論文寫作與平時課程的銜接提升、與實習過程的有效結合都沒有很好地進行。

三、影響畢業(yè)論文質量的主要因素

從以上的調查統(tǒng)計來看，影響論文質量的因素諸多，可歸納為：

（一）寫作態(tài)度

一個人心理與行為會受到態(tài)度的影響。寫作態(tài)度直接影響論文寫作這一行為的狀態(tài)和質量。學生如果有正確的寫作認識，以積極的態(tài)度投入寫作，就能提高寫作效率，激發(fā)創(chuàng)新性思維，改善論文質量。否則，就會馬虎了事、大量抄襲、邏輯混亂等。近年來就業(yè)形勢嚴峻，寫作階段不少畢業(yè)生忙于實習、就業(yè)招聘、考研等，不穩(wěn)定的狀態(tài)使學生情緒常有波動，直接影響到寫作態(tài)度。因此，在寫作前循序漸進地培養(yǎng)學生的科研和寫作能力，再加上指導教師認真耐心的指導態(tài)度，從而不斷地修正學生的寫作態(tài)度，這樣學生態(tài)度的波動因其事先的準備和具備的能力而使論文質量不受到太大的影響。

（二）專業(yè)能力

論文寫作體現(xiàn)了文獻檢索、研究設計、應用調查與分析方法、文字表達、計算機操作運用及與教師溝通等多方面能力，綜合要求較高。學生在日常學習中缺乏知識積累，相關書籍和論文閱讀少，忙于英語、計算機等級考試，經管類專業(yè)學生還要考會計證、證券從業(yè)資格證等，花費了大量時間。在研究方法方面，經管類學生缺乏定量分析方法應用方面的訓練，數(shù)學和統(tǒng)計學基礎相對較薄弱，因此有必要調整專業(yè)培養(yǎng)方案的實施過程，改變只重視專業(yè)知識傳授的傳統(tǒng)局面。

（三）管理制度

在畢業(yè)論文寫作中，學校和院系通過規(guī)范教學管理制度約束教師和學生的行為從而影響論文質量。除了每一個環(huán)節(jié)都規(guī)定進度、格式、內容、評分標準等具體規(guī)則來發(fā)揮規(guī)范機制的作用外，還應積極引導和有效約束。學校和院系通過建立相應制度，應積極調動和組織教師、學生參加各種科研活動，教師的科研項目讓更多的學生參與，引導學生創(chuàng)新。在約束機制方面，各項規(guī)范制度的實施應嚴格執(zhí)行，不應過流程走形式，如為保證評價的公平性，可考慮在互評環(huán)節(jié)組織兩名教師進行匿名評閱。

四、研究結論與建議

在對畢業(yè)論文現(xiàn)狀和質量影響因素進行分析基礎上，本文提出具有實際意義的綜合性質量提升路徑。

（一）完善培養(yǎng)方案中相關環(huán)節(jié)實施過程的設計，形成以培養(yǎng)學生科研意識與能力的良性循環(huán)體系

從學生入學開始，可通過定期開展專家講座、專業(yè)課教師與學生的互動座談會等營造良好的氛圍，引導學生認識到大學階段的學習不僅僅是掌握專業(yè)知識，還應了解學術發(fā)展前沿和具備綜合分析實際問題的能力，培養(yǎng)他們的科研意識。培養(yǎng)方案中大學二、三年級是學習專業(yè)課的關鍵時期，為提高學生的科研能力應完善有關課程的開設，在教學過程中注重激發(fā)學生的學習興趣，加強培養(yǎng)學生的實踐研究和創(chuàng)新能力；尤其是那些安排做課程論文或分組報告的課程，更要精心設計、有效組織和嚴格考核。論文或報告具有陳述的嚴謹性和研究的規(guī)范性，需要一定的積累與訓練，否則很難寫出符合要求的文章；可針對性地開展有關的專題講座，讓學生了解要求和系統(tǒng)掌握寫作規(guī)范和方法。通過前幾年的多渠道多形式的鍛煉培養(yǎng)，學生才有可能具備一定的科研和寫作能力，運用專業(yè)知識去綜合論述論題。論文寫作中表現(xiàn)出來的學生某一方面能力的欠缺，可在以后的課程實施設計中加以考慮以改進對學生的培養(yǎng)。

（二）充分調動和組織院系、教師和實習基地各方資源，配套建立相關制度，增強學生的實踐能力

學生的實踐能力無法依賴課程學習這有限的途徑來完成，應通過院系有計劃地組織，讓學生有更多的機會參與到實踐活動中，結合所學專業(yè)知識確定一個研究方向，日常注意收集有關資料信息，為完成論文做到“有備而來”。院部應建立一套完善的考核激勵制度來引導和調動教師和學生。系部組織擴大學生參加各種科研實踐活動，包括教師申報的各項課題。學生在教師的指導下親自參與科研活動，通過“干中學”的方式真正深化掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和分析解決問題的能力，清楚地了解科學研究的規(guī)范和流程，形成一定的科學思維方式，這對論文質量的提高會帶來幫助。另外，院系建立的實習基地應在培養(yǎng)方案實施過程中發(fā)揮更大的作用。在日常專業(yè)課教學中，可請實習基地的專家“現(xiàn)身說法”，讓學生了解實際工作情況，激發(fā)他們對實際問題的思考；在論文選題階段，可更早地讓學生去實習基地做短期實習，讓選題從實際中產生，得到實習基地專家的指導，讓學生的實踐能力真正得到鍛煉。

盡管本文探討了經管類本科生畢業(yè)論文質量的影響因素，為本科畢業(yè)論文質量提升提出了一些措施，但是并沒有陳述窮盡，未來的研究可在此基礎之上進一步拓展。

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