九年制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！闭Z文活動(dòng)成了語文教育的一個(gè)重要途徑，也成了語文課堂教學(xué)一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

于是，在具體的教與學(xué)的過程中，語文教師紛紛將實(shí)踐活動(dòng)搬進(jìn)了語文教學(xué)課堂，然而，不少教師在指導(dǎo)學(xué)生“在實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的探索中雖然做了許多有益的嘗試，也取得了較好的效益。然而，他們指導(dǎo)的語文活動(dòng)大都集中在課堂上或者更大一點(diǎn)的課堂——學(xué)校里，似乎都忽視了一個(gè)十分重要的因素——語文實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)性。

我們知道，語文活動(dòng)具有開放性、實(shí)踐性、主動(dòng)性的特點(diǎn)，應(yīng)該不受時(shí)間、空間、教材內(nèi)容的限制，可以因人、因時(shí)、因地制宜地開展。局限于課堂的語文活動(dòng)無疑是語文實(shí)踐活動(dòng)的一塊短板。

語文活動(dòng)的特點(diǎn)決定了它的基本類型：一是基于文本閱讀的活動(dòng)；二是基于語文學(xué)習(xí)資源的活動(dòng)；三是基于社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)。這三種類型的語文實(shí)踐活動(dòng)，顯然不可能都在課堂上完成。

我們先看第一種類型的活動(dòng)。基于文本閱讀的語文活動(dòng)主要是組織學(xué)生閱讀。如果說讀課文、讀語文讀本、讀《課標(biāo)》推薦的古今中外的文學(xué)作品，可以在課堂上完成，與之相關(guān)的諸如寫讀后感、文學(xué)評(píng)論、演講會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)等活動(dòng)也都可以在課堂上完成，那么讀各種歷史文化著作和典籍，在課堂上恐怕就有點(diǎn)力不從心了。

再說第二種。如果語文學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂上的學(xué)習(xí)，那么，報(bào)刊雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的信息傳遞媒體所提供的許多學(xué)習(xí)資源將白白地浪費(fèi)掉。而這些媒體所傳遞的信息及時(shí)、準(zhǔn)確、內(nèi)容豐富多彩，大大地超過了課堂教學(xué)所提供的信息量，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文取之不竭，用之不盡的活的資源。要想占有這些鮮活的資源，在現(xiàn)有的條件下——農(nóng)村初級(jí)中學(xué)還沒有像樣的圖書館、沒有完全實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話——完全在課堂中進(jìn)行也是不可能的。

第三種類型的語文活動(dòng)，更需要走出課堂。比如觀察活動(dòng)，可以通過觀察人物、事物、環(huán)境以積累材料，感悟生活；調(diào)查活動(dòng)，通過新聞?wù){(diào)查、案例調(diào)查介入社會(huì)和了解社會(huì)；還有訪談活動(dòng)、公益服務(wù)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)等等。只有親身參與這些語文實(shí)踐活動(dòng)，才有從活動(dòng)中提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平的可能。如果沒有走向社會(huì)的觀察活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、訪談活動(dòng)……那么，如何豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展他們的智力，提高他們的認(rèn)知水平，又如何培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力、探究能力和審美能力呢？

也許有的語文老師會(huì)說，我也曾經(jīng)讓學(xué)生走出過課堂，在課堂上的活動(dòng)只不過是最后集中的展示。但事實(shí)上是許多學(xué)生走進(jìn)春天的田野分不清大麥小麥；好多學(xué)生看到一條蠕動(dòng)的毛毛蟲會(huì)嚇得尖叫；看到在寒風(fēng)中穿著破衣烤紅薯的老大爺只會(huì)覺得紅薯好香……那你如何讓學(xué)生感受春天的田野的魅力，如何使學(xué)生在仔細(xì)的觀察中體會(huì)破繭成蝶的力量，又如何培養(yǎng)學(xué)生在烤紅薯的甜香中品味勞動(dòng)的艱辛？……

因此，完全在課堂上的語文活動(dòng)是一種虛假的表現(xiàn)，不走出課堂的語文活動(dòng)是語文實(shí)踐活動(dòng)的一塊短板。

一只木桶裝水的多少取決于那塊最短的木板，為了使語文這只木桶裝更多的水，勢(shì)必要讓“課堂上的語文活動(dòng)”這塊短板變長。而唯一的方法就是讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走向生活，讓課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，用不同的內(nèi)容和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文綜合素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

陳章華，教師，現(xiàn)居湖北天門。