學(xué)生作文，首先感到困難的是沒有東西可寫，其次是有了可寫的素材，又表達(dá)不出來。要解決這兩個(gè)問題，一要靠生活積累；二要靠語言積累。

一.實(shí)踐觀察，借鑒經(jīng)驗(yàn)，豐富生活積累

1、直接的生活積累

生活是多姿多彩的。只有投身到五彩繽紛的生活中去，做生活的主人，才能更好地觀察生活、體驗(yàn)生活和了解生活。把接觸生活實(shí)際作為作文的起點(diǎn)是非常重要的。

城市有來自四面八方的網(wǎng)絡(luò)信息，鱗次櫛比的高樓大廈，日新月異的生活方式；農(nóng)村有廣闊的田野，秀麗的山川，各具特色的風(fēng)土人情，這些都可以而且應(yīng)該作為觀察的對(duì)象。在家里，家人講了什么新鮮事物；在學(xué)校里，老師做了哪些使你印象深刻的事，說了哪些使你難忘的話，同學(xué)之間發(fā)生了哪些令自己難忘的事，等等，都應(yīng)該注意觀察、體會(huì)，并學(xué)習(xí)用語言表達(dá)出來。

引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，可以豐富他們的閱歷。春天，帶學(xué)生去春游，去野炊，去郊外放風(fēng)箏；夏天，帶學(xué)生到大海邊去游泳，去趕海；秋天，帶學(xué)生去郊區(qū)，享受豐收季節(jié)的喜悅，去登山，去采集植物標(biāo)本；冬天，帶學(xué)生去欣賞大雪飄飄的仙境，堆雪人、打雪仗。這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，能激起學(xué)生極大的興趣，因此他們的觀察也是積極的、真實(shí)的、生動(dòng)的。

但是，豐富多彩的生活實(shí)踐，并不會(huì)自然而然的留在學(xué)生心里，成為寫作素材。只有留心觀察，注意積累，生活內(nèi)容才有可能成為素材。實(shí)踐證明：寫觀察日記，是積累作文素材的好方式。

2、間接的生活積累

任何人都不可能凡事都親自去嘗試、去實(shí)踐。“生活是汲取寫作材料的源泉”，這里所說的“生活”不單單是直接參與的現(xiàn)實(shí)生活，還包括從閱讀中獲得的“別人的生活”。閱讀中獲得的這種生活內(nèi)容，對(duì)自己來說是一種“間接的生活”。這種積累雖是一種間接的生活積累，但它可以不受時(shí)空限制?？梢允侵袊?，也可以是外國的，可以是現(xiàn)代的，也可以是古代的。閱讀時(shí)作品主人公經(jīng)歷的事，作者的認(rèn)識(shí)、感情，可以補(bǔ)充自己直接生活經(jīng)驗(yàn)的不足，由此而獲得的信息量是難以估計(jì)的。實(shí)踐證明：多讀書寫筆記，是積累作文素材的又一條有效途徑。

二.廣泛閱讀，熟讀精思，豐富語言積累

1、課內(nèi)閱讀要精

作文和閱讀是密切相關(guān)的，二者之間并非孤立發(fā)生發(fā)展，而是相互作用的。以“理解”為主要特征的閱讀，在很大程度上對(duì)以“表達(dá)”為主要特征的作文能起指導(dǎo)作用。閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文必須依靠閱讀。

教材中的課文具有很強(qiáng)的可讀性。只要指導(dǎo)得法，在閱讀課上，學(xué)生就會(huì)受到寫作的啟示。閱讀課上，教師要有意識(shí)傳授有關(guān)語法、句式等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的語言表達(dá)習(xí)慣；更重要的是要結(jié)合講讀課文進(jìn)行“讀寫配合練習(xí)”。這種練習(xí)能使學(xué)生懂得怎樣確定中心；怎樣選擇材料、組織材料；怎樣準(zhǔn)確地選擇詞語，寫出通順句子；怎樣連句成段，連段成篇；怎樣把所寫事物一點(diǎn)一點(diǎn)弄明白，一句一句寫清楚，一段一段寫完整。實(shí)踐證明：從幫助學(xué)生積累語言的角度看，讀寫配合的片段練習(xí)，比整篇的模仿更為有效。

2、課外閱讀要博

課內(nèi)閱讀雖精，但畢竟篇幅有限，對(duì)學(xué)習(xí)表達(dá)尚感不足。單從作文需要講，也需要課外閱讀。課外廣泛的閱讀，可促成課內(nèi)形成的能力發(fā)生質(zhì)的飛躍，從實(shí)踐到理論再用到實(shí)踐，從抽象再轉(zhuǎn)為具體，使閱讀教學(xué)達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。學(xué)校圖書室，班級(jí)圖書角，學(xué)生家庭存書等，都應(yīng)充分利用起來。閱讀時(shí)可把文章中的精彩片段、妙語佳句、成語警句等摘抄下來，還可以分類整理，以便熟記。語言材料的積累為學(xué)生的作文“內(nèi)容”打下了物質(zhì)基礎(chǔ)，這種閱讀往往可以起到事半功倍的效果。

三.充分發(fā)揮兩個(gè)積累的作用

投入生活，廣泛閱讀后，學(xué)生積累了大量的作文素材，也積累了豐富的語言材料。這些都為作文打下了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。但是，這還不能說學(xué)生會(huì)運(yùn)用這些積累了，還不能保證這些積累在寫作上能充分發(fā)揮作用。要充分發(fā)揮這些積累對(duì)作文的作用，教師還要做細(xì)致的工作。

作文前，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的經(jīng)歷、讀書的體驗(yàn)，幫助學(xué)生拉近平日積累的內(nèi)容與作文題目、作文要求的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生打開對(duì)生活實(shí)踐記憶的大門。同時(shí)，還要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生回想學(xué)過的語言形式、讀寫配合練習(xí)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生拉近平日的語言材料與作文要求的關(guān)系。長此下去，學(xué)生自然而然就會(huì)寫出高質(zhì)量的作文。

積累應(yīng)是日積月累地實(shí)踐結(jié)果，靠一時(shí)突擊是不行的，所以也可以說，作文教學(xué)功夫要下在平時(shí)。如能這樣，作文時(shí)“無話可寫”和“有話寫不出”的問題，就基本可以解決。同時(shí)，選材千篇一律的雷同現(xiàn)象，寫出的作文語匯貧乏、句式原始單調(diào)的現(xiàn)象，也定會(huì)大大減少。

程波，教師，現(xiàn)居山東煙臺(tái)。