多年來(lái)，語(yǔ)文同仁在如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力方面，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，真可謂百花齊放。經(jīng)過(guò)多年的嘗試，我在作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也收到了明顯的效果，我的做法有以下三個(gè)方面，愿與同仁商榷。

一.把握作文材料，調(diào)動(dòng)發(fā)散思維

作文課上，我堅(jiān)持列出一些作文題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行命題、立意、列提綱訓(xùn)練。即：先讓學(xué)生圍繞命題進(jìn)行多角度、多側(cè)面的立意，然后將每個(gè)立意下的提綱列出來(lái)。最后讓學(xué)生將自己的立意和提綱拿到全班進(jìn)行交流、討論，比較立意、提綱的優(yōu)劣。這樣做的好處是：個(gè)體發(fā)散思維便于群體思維的比較、鑒別，群體思維的優(yōu)劣比較也進(jìn)一步豐富、完善了個(gè)體發(fā)散思維。在具體操作上，我先從小處著手，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生從正反兩方面進(jìn)行發(fā)散思維。比如對(duì)蠶的認(rèn)識(shí)：“作繭自縛”是說(shuō)其自私的一面；“春蠶到死絲方盡”是贊其無(wú)私奉獻(xiàn)。再如對(duì)“東施效顰”這則故事的理解：大多數(shù)學(xué)生從批評(píng)東施不顧自身實(shí)際情況，盲目地仿效別人這一角度進(jìn)行立意；但也有的同學(xué)批評(píng)西施無(wú)病呻吟；有的批評(píng)西施不顧影響，不負(fù)責(zé)任地誘導(dǎo)別人做錯(cuò)事；有的贊揚(yáng)西施是榜樣、是楷?！@樣，既增大了作文課堂教學(xué)的密度和容量，還活躍了課堂氣氛。

通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，運(yùn)用橫向、縱向、側(cè)向、反向等多角度、多側(cè)面、多層次的思維方式，從外到內(nèi)，由此及彼地發(fā)散開(kāi)去，促成了學(xué)生思維的飛躍，構(gòu)思出立意新穎的佳作也水到渠成。

二.立足經(jīng)典文章，訓(xùn)練發(fā)散思維

現(xiàn)行語(yǔ)文課本中的許多篇文章都是經(jīng)專家精心挑選的范文，利用它們做發(fā)散思維訓(xùn)練的材料，是明智科學(xué)之舉，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《濫竽充數(shù)》這則寓言，他們都認(rèn)為：南郭先生不懂裝懂，“混”是沒(méi)有前途的。但我從發(fā)散思維的角度，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表了好多新的觀點(diǎn)：有的學(xué)生從齊宣王“只聽(tīng)其言，不觀其行”，批評(píng)了官僚主義作風(fēng)；有的學(xué)生從齊泯王喜歡聽(tīng)獨(dú)奏，談到打破“鐵飯碗”，實(shí)行“競(jìng)爭(zhēng)上崗”是杜絕“混”的好方法……這樣做是學(xué)生充分利用發(fā)散思維、借助想象的橋梁，從各個(gè)不同的角度或側(cè)面進(jìn)行深入思考，從而對(duì)課文有了更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。

三.細(xì)致觀察生活，運(yùn)用發(fā)散思維

學(xué)問(wèn)的積累來(lái)自兩方面，一是間接的，主要來(lái)自書(shū)本上的知識(shí)；一是直接的，即生活積累。只有用心觀察身邊的客觀事物，才能不斷地有所發(fā)現(xiàn)，才能培養(yǎng)出敏銳的觀察力，產(chǎn)生寫(xiě)文章的極大興趣，才能在觀察的基礎(chǔ)上運(yùn)用發(fā)散思維賦予事物多角度的感情色彩。如：有個(gè)學(xué)生寫(xiě)《我愛(ài)紅杜鵑》時(shí)，介紹了杜鵑花的生長(zhǎng)習(xí)性、花的美麗等，對(duì)花的美麗多姿進(jìn)行了大段大段的描寫(xiě)，然后就無(wú)話可寫(xiě)了。這時(shí)，我向他指出：這種寫(xiě)法僅僅是為寫(xiě)花而寫(xiě)花，文章寫(xiě)得再好，充其量也只是寫(xiě)景狀物。如果調(diào)整一下角度，變換思維方向，充分利用聯(lián)想和想象，可能就有嶄新的思路。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，這位同學(xué)深受啟發(fā)，他在文章中寫(xiě)道“……漫山遍野的紅杜鵑呀，紅的似霞，紅的似火，我想那是血，是革命前輩們流下的鮮血，他們?yōu)榱嗣褡宓慕夥庞⒂聼o(wú)畏，血就這樣灑遍了家鄉(xiāng)的山野，染紅了這漫山遍野的杜鵑花……”該生從單純地描寫(xiě)景物開(kāi)始，到運(yùn)用發(fā)散思維充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想與想象，在寫(xiě)景的同時(shí)，賦予了紅杜鵑新的內(nèi)涵，立意得到了深化，思想得到了升華。

總之，只要我們語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生“多角度把握作文材料、立足課本的經(jīng)典文章、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活”，科學(xué)地調(diào)動(dòng)、訓(xùn)練、運(yùn)用發(fā)散思維，學(xué)生就能夠?qū)懗龊玫奈恼隆４竺娣e提高學(xué)生的寫(xiě)作水平也指日可待。

劉小利，語(yǔ)文教研員，現(xiàn)居河南淇縣。