課外古詩詞鑒賞，多年來頻頻出現(xiàn)在中考、高考語文試卷上，大多數(shù)考生望而生畏，見而頭疼，往往丟分不少；一般語文教師也苦于不得法，我也同樣走過一段彎路。

這一天去上課，心中突然冒出一種想法：何不擬一上句詩，讓學(xué)生對(duì)出下句，再按對(duì)仗規(guī)則去要求，學(xué)生定會(huì)爭(zhēng)先恐后地一顯身手。古代皇帝測(cè)試文臣才華不正是慣用此法嗎？魯迅先生上私塾時(shí)，博學(xué)多識(shí)的壽鏡吾老先生不也正是這樣訓(xùn)練魯迅的嗎？踏破鐵鞋無覓處，“靈丹”原來在此處！眼望路邊，一上聯(lián)迎面送來：“青松迎寒風(fēng)?！?/p>

來到教室，我故意將“迎”字藏起，書于黑板“青松搖寒風(fēng)”，講明要求后，讓學(xué)生對(duì)出下句。但見一個(gè)個(gè)顰眉蹙額、深思苦慮。過了一會(huì)兒，便一個(gè)個(gè)舒眉抬頭，面露得意之色，左顧右盼，躍躍欲試，看來都很想一比高下了。我踱著小步一一審視著，一幅幅千姿百態(tài)、異彩紛呈的意境畫面接踵而至。隋松寅、孫正琳一男一女，相隔數(shù)米卻妙思巧合，均對(duì)以“梅花映白雪”，才思敏捷，頗有詩味；尹瑞婷“白雪映皓月”，意境清新別致，給人以遐想；王邦丞“臘梅點(diǎn)飛雪”，一個(gè)“點(diǎn)”字意境頓開，極為傳神地寫出了花頂朵朵白雪而怒放的情景；“漫水結(jié)冰凌”出自張明琪的奇思妙想之筆；“臘梅披銀紗”來自妙筆生花的高佳悅之手，名寫銀紗巧寫雪，又賦以嫵媚神秘的風(fēng)韻。另外高嵐旭的“紅荷擺清波”，也別有雅趣，值得品味。至于藺雪瑩的“嫩柳曳光影”、李孟芬的“綠柳舞飛絮”、吳佳璐的“綠柳舞細(xì)雨”、馬悅的“綠水曳春光”也不錯(cuò)，但略遜一色。再如周克凡的“墨荷御烈炎”、房安雨的“飛雪護(hù)大地”、李嘉成的“飛雪訪大地”再次而下之。當(dāng)然也有敗筆之作，如有的對(duì)為“梅花壓白雪”，客觀現(xiàn)實(shí)是雪在上花在下，何以花壓雪？我點(diǎn)撥應(yīng)將“壓”字改為“頂”字。這么一改，不僅合乎生活實(shí)際并有了擬人化的靈性與動(dòng)感。還有的寫成“梅花灑銀空”，夸張得脫離實(shí)際。任何詩文作品都是反映廣義的生活實(shí)際的，只不過是有選擇性的將實(shí)際生活更集中更高度地提煉罷了。

學(xué)生都盡顯了才華，我也不得不露一手。在黑板上句下面補(bǔ)以“飛雪染大地”（其實(shí)將“大地”分別改為“田野”、“山野”、“人間”等都不十分重要），而又故意省去“染”字，讓學(xué)生補(bǔ)一生動(dòng)性動(dòng)詞。學(xué)生所補(bǔ)的“落”、“蓋”、“覆”、“鋪”、“滿”等都庸俗無神韻，這時(shí)我揮筆而就一“染”字，有的學(xué)生情不自禁地輕嘆“好！”，看來是心有靈犀一點(diǎn)通啊。接著我說明理由，娓娓講來。一個(gè)“染”字幻化為擬人手法，有飛雪贈(zèng)送圣潔之意；而我的下句又有反襯青松凌寒傲雪、堅(jiān)強(qiáng)不屈之特點(diǎn)，結(jié)合上句主旨更集中，形象更突出鮮明。另外“飛”字又呼應(yīng)上句“寒風(fēng)”，因“風(fēng)”而雪“飛”，上下珠聯(lián)璧合，渾然天成。

直到這時(shí)我才將一開始就給學(xué)生設(shè)下的“埋伏”和盤托出。我提出上句“青松搖寒風(fēng)”中的“搖”字似欠恰當(dāng)，讓學(xué)生思索后更換。過了片刻我提問，結(jié)果啞然一片，我暗喜。孔子說“不悱不啟”，意思是不到學(xué)生百思不得其解，或者想說又說不出來的時(shí)候就不要輕意說出答案。我見時(shí)機(jī)一到，拭去“搖”字，隨手一個(gè)“迎”字赫然而替。然后如同鑒賞下句的“染”字般透辟品味?？傊?，“迎”也好，“染”也好，都賦予了擬人化的詩意，這兩個(gè)字如同兩句中兩顆閃爍的珍珠，相映成輝，讓讀者恍惚看到了一株青松，在呼嘯寒風(fēng)中、冰天雪地上傲然挺立著的情景，不能不令人望而敬之，見而感之。平時(shí)所說的“一字千斤”、“恰如其分”，其中另一層意思就是要求字斟句酌，不可隨意亂用。

古詩中的律詩，其頷聯(lián)（三、四句）一般是要求對(duì)仗的，對(duì)仗的兩句在意義上或相關(guān)，或相對(duì)，或相反。學(xué)生所對(duì)的就“意義”和結(jié)構(gòu)這兩點(diǎn)來說都是正確的（只是個(gè)別的不合實(shí)際而已），如實(shí)地說他們對(duì)得已經(jīng)很不錯(cuò)了。如果吹毛求疵的話，雖然“梅花映白雪”等幾個(gè)同學(xué)的詩句堪稱上品，況且梅花、青松與白雪等三色交繪成絢麗多姿的冬景圖；但可惜的是濟(jì)濟(jì)一堂的學(xué)生，沒有一個(gè)寫成“梅花凌白雪”的，一個(gè)“凌”字意蘊(yùn)更深邃，詩味更美妙，意境更高遠(yuǎn)。“凌”字在色彩耀目上更勝雪，在表現(xiàn)梅花傲視白雪上更有力度，在舞動(dòng)寒風(fēng)，狂笑飛雪上，并不略輸青松，兩個(gè)形象卓然相立，各有秀姿，更耐人遐思綿綿。當(dāng)然“文如其人”，像女生、性格溫善的男生，一般對(duì)出的是優(yōu)雅恬靜的詩句；而像我這樣的耿直倔強(qiáng)之人，往往喜歡的是帶有挑戰(zhàn)性的句子。因此也難以準(zhǔn)確判定出師生的高下之分，“仁者見仁，智者見智”便是此理。

課外古詩詞鑒賞，并非高不可攀之山巒，凡山必有可越之徑，可翻之途。

劉世智，教師，現(xiàn)居山東東營。