文偉彬 劉新

語文學(xué)科是學(xué)生吸收和積累文學(xué)知識(shí)的過程，而文學(xué)知識(shí)的汲取來源于課本，更來源于閱讀，在教學(xué)中教師只有讓課本內(nèi)容與學(xué)生的精神世界產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能積極地思考，提高語文閱讀分析能力，達(dá)到能鑒賞一定文學(xué)作品的能力。所以我們教師應(yīng)該平時(shí)多動(dòng)腦，讓學(xué)生在閱讀中賞析，在賞析中閱讀，不知不覺地學(xué)會(huì)賞析文學(xué)作品。

一.守住語文課堂和課本，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象

作為一個(gè)語文老師抓住語文課，利用課文來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生閱讀分析能力的根本途徑。學(xué)生在校階段主要是通過上語文課來學(xué)習(xí)賞析文學(xué)作品，然后把語文課堂上所學(xué)到的閱讀分析方法運(yùn)用到課外閱讀的分析上去，從而解決課外閱讀分析題，實(shí)現(xiàn)考場上語文得高分。

其次每篇文學(xué)作品都是作者精神世界的展現(xiàn)，是現(xiàn)實(shí)生活的折射，要使學(xué)生“喜人之所喜，憂人之所憂”和文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴。必須讓學(xué)生走入作品，聯(lián)想作者當(dāng)時(shí)的生活境遇、經(jīng)歷以及作者的感受，互換角色，以心換心，以情換情，用學(xué)生的情感來感悟作者的情感，用學(xué)生豐富的聯(lián)想感受文章的深刻的內(nèi)涵。

二.抓住課堂上作品意境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的情感觸角

1、用繪畫的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，觸動(dòng)和感染學(xué)生的情感。文學(xué)作品都會(huì)呈現(xiàn)一定的意境和氣氛，或活潑可愛、或溫馨深沉、或宏偉博大、或緊張凝重……這需要激活學(xué)生豐富的情感才能感觸到。在教學(xué)中，我們不但自己嘗試把課本的內(nèi)容畫出來，而且嘗試教學(xué)生也運(yùn)用繪畫的形式來讓學(xué)生感觸作品內(nèi)容。

2、用動(dòng)口形式再現(xiàn)作品內(nèi)容，激發(fā)和加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。不同的個(gè)性、不同的心理都在傳神的話語中和人物的一舉一動(dòng)展現(xiàn)，讓學(xué)生分角色的朗讀和表演來現(xiàn)不同人物的不同的思想性格，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。如《唐雎不辱使命》是一篇文言文，如果把它泛泛的講解，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，為了能夠加深學(xué)生對對課文的理解，我們讓學(xué)生四人一組，根據(jù)課文內(nèi)容意思，模仿課文中的人物分角色表演。通過表演，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生在表演中把人物有勇有謀、不畏強(qiáng)暴、敢于為國獻(xiàn)身的性格淋漓盡致地表現(xiàn)出來，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，加深了對課文的理解。

三.穩(wěn)住學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐

好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)主要是課內(nèi)教學(xué)生學(xué)方法，課外讓學(xué)生常實(shí)踐。如初一學(xué)生學(xué)習(xí)幾篇記敘文后，我們就要求學(xué)生根據(jù)課堂上了解到的有關(guān)記敘文知識(shí)，選擇一兩篇課外文章自己分析。如短文主要考查對作品的主要內(nèi)容、中心思想的理解。答題的主要方法就是直接摘錄、提取關(guān)鍵詞歸納；若是要求理解段意，則要理清段落層次，就提取要點(diǎn)組合答案，或摘錄中心句作答；若是要求理解篇意，則要縱觀全文，弄清作者的行文思路、篇章結(jié)構(gòu)、段落之間的關(guān)系等，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行全面歸納；若是要求理解中心思想（主旨），則須有整體意識(shí)，從內(nèi)容、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)等多方審視全篇，尋找中心句、抒情句、議論句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、照應(yīng)句，或摘錄、或提取，準(zhǔn)確全面的組合答案。這樣就既鞏固了舊知識(shí)，又學(xué)到了新知識(shí)。

四.指導(dǎo)學(xué)生開設(shè)個(gè)人博客，積累閱讀分析的經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大家已經(jīng)習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文學(xué)作品，我們學(xué)校就要求語文老師指導(dǎo)學(xué)生開設(shè)學(xué)生博客，要求學(xué)生把以前寫日記的習(xí)慣改為寫博文，同時(shí)在博客里集累優(yōu)秀的文學(xué)作品，尤其是積累每年中考的閱讀短文及分析題，自己嘗試賞析，并把完成情況留在博客里，留給語文老師來點(diǎn)評。這是一種新的嘗試，嘗試后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣很濃，也有很多的體會(huì)交流，還結(jié)識(shí)了其他學(xué)校的文學(xué)愛好者，大家一起讀一篇作品，一起賞析一篇作品，在這種潛移默化中自然而然的就提高了閱讀賞析能力。

通過課內(nèi)與課外的閱讀分析實(shí)踐，結(jié)合寫作訓(xùn)練，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們用豐富的情感去感觸、思考、理解文學(xué)作品，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能對陶冶學(xué)生的情操、豐富知識(shí)、開拓視野、提高他們的閱讀能力起到積極的作用。也能較好的達(dá)到“得到知識(shí)，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力”的目的。

文偉彬，劉新，教師，現(xiàn)居湖南株洲。