從某種意義上說，文本就是閱讀教學(xué)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。但如果能針對(duì)具體的教學(xué)意圖和特定的教學(xué)目標(biāo)，找尋到一個(gè)合適的突破點(diǎn)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，推動(dòng)整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程，這樣我們的課堂教學(xué)就會(huì)取得更為理想的效果。

一.從文章的標(biāo)題入手

在執(zhí)教《從百草園到三味書屋》時(shí)，我圍繞題目設(shè)計(jì)問題：作者對(duì)標(biāo)題中兩場(chǎng)所分別有怎樣的情感態(tài)度？“我”為什么要從百草園到三味書屋？百草園是作者童年的樂園，美麗、神秘、有趣；三味書屋是作者學(xué)習(xí)的地方，忙碌之余有閑暇，枯燥中又夾雜些許快樂。作者去三味書屋的真正原因并不是文本所寫“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許…，也許……”這句話只是表達(dá)了作者對(duì)百草園的深深眷戀，而到三味書屋的真正原因應(yīng)該是“我”到了上學(xué)的年齡。作者寫“三味書屋”的筆觸依然是溫潤(rùn)的，并寫到了許多有趣的地方，諸如：三味書屋的后園、書塾上教師有趣的朗誦。借此引領(lǐng)學(xué)生把此文的主旨理解為：通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

二.從文章線索入手

2009年江蘇省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比初中組一等獎(jiǎng)的第一名的曾文彥老師執(zhí)教的《紫藤蘿瀑布》就是一個(gè)典型的例子。這節(jié)課的教學(xué)流程大致如下：

第一步，從“話語(yǔ)”導(dǎo)入新課，解讀玫瑰、櫻花、向日葵、蒲公英幾則花語(yǔ)后歸納花語(yǔ)的特點(diǎn)，明確這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是解讀紫藤蘿的花語(yǔ)，走進(jìn)紫藤蘿和作者的心靈。

第二步，教師配樂范讀全文后，學(xué)生閱讀課文，解讀紫藤蘿的“花語(yǔ)”。學(xué)生先用文章中的一兩個(gè)詞語(yǔ)來說說對(duì)紫藤蘿的初步感覺；再讀課文后把文章中描寫紫藤蘿的句子中最美的一句話畫下來，朗讀，品析，教師點(diǎn)撥；學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容為紫藤蘿寫“花語(yǔ)”。

第三步，品讀“花語(yǔ)”的深層內(nèi)涵，理解作者的“花語(yǔ)”獻(xiàn)給誰。學(xué)生大聲自由朗讀第七、第九、第十三自然段后在文中找到答案。教師引入背景資料，引導(dǎo)學(xué)生知人論世，深度理解“花語(yǔ)”背景。最后教學(xué)小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生解讀“花語(yǔ)”的現(xiàn)實(shí)意義。

其實(shí)，紫藤蘿花只是作者情感表達(dá)的突破口，教師也沒有把花語(yǔ)本身作為教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但它卻對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的推進(jìn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到了至關(guān)重要的作用。像初中教材里的《羚羊木雕》《風(fēng)箏》《背影》等也都可以按這樣的思路處理。

三.從文章的重要情節(jié)入手

《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊(yùn)含豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。閱讀這篇文后，人的心靈就在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上進(jìn)行了一次愉悅而高尚的旅行。可是對(duì)于這樣一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典散文，從何處下手進(jìn)行教學(xué)我卻感到茫然和困惑。于是，我反復(fù)地閱讀，真是書讀百遍其義自現(xiàn)，何不從文章的重要情節(jié)入手，設(shè)計(jì)“誰的權(quán)利最大”這一問題讓學(xué)生閱讀課文，討論辯解。

學(xué)生圍繞這個(gè)問題會(huì)爭(zhēng)先恐后，各抒己見：

母親的權(quán)利大：“我”小時(shí)候很聽她的話，在出現(xiàn)分歧的時(shí)候，“我”決定委屈兒子，順從母親。（尊老）

“我”的權(quán)利最大：“我”的母親老了，早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；“我”的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。（責(zé)任重大）

妻子的權(quán)利大：“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”言外之意，在家里呢，就是另外一種樣子了吧。（賢惠、責(zé)任重大）

兒子的權(quán)利大：“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)?！闭f明“我”是考慮了兒子的感受的，另外最后母親還是順從了兒子，最終走了小路。（愛幼）

學(xué)生在討論與爭(zhēng)辯中明白這一家人互敬互愛，最后水到渠成地把握了文章的主旨：頌揚(yáng)我國(guó)人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，反應(yīng)了中年人一代贍養(yǎng)老人撫育兒女的重大使命。這樣做的目的就是讓學(xué)生在反復(fù)的讀書實(shí)踐中逐步掌握細(xì)讀文本的方法養(yǎng)成細(xì)讀文本的習(xí)慣。

教學(xué)文本處理的“突破點(diǎn)”可以幫助推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，深化文本理解，激活學(xué)生思維，組織探究活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)，豐富教學(xué)資源，教學(xué)文本處理的“突破點(diǎn)”的找尋方法很多，但要做到切實(shí)能為教學(xué)服務(wù)。

徐棟，教師，現(xiàn)居江蘇邳州。