陳志紅

班級管理是一項(xiàng)十分艱辛的勞動，其中包含許多簡單與復(fù)雜的因素，需要班主任正確處理好簡單與復(fù)雜的關(guān)系，防止把簡單的問題復(fù)雜化，或復(fù)雜的問題簡單化，從而使班主任工作更加遵循教育的規(guī)律，走近學(xué)生的心靈，提升德育的效能。

一、制訂計劃從簡單到復(fù)雜，實(shí)施計劃從復(fù)雜到簡單

當(dāng)下，不少班主任為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，或從網(wǎng)上下載“計劃”，或過度照搬同行的計劃，或基本“沿用”過去的計劃，或草草了事“速成”計劃，往往使班主任工作計劃簡單化與形式化。

制訂科學(xué)的計劃是做好班主任工作的重要環(huán)節(jié)，需要廣大班主任深入調(diào)查研究，傾聽任課老師、學(xué)生及其家長等方方面面的意見和建議，反思以往班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并根據(jù)學(xué)校德育的總體部署，遵循班主任工作的基本原則和客觀規(guī)律。制訂切實(shí)可行、富有創(chuàng)意的班級管理計劃，才能真正讓計劃成為班級活動的指南。

廣大有責(zé)任心和進(jìn)取心的班主任，對各項(xiàng)班級活動總是精心謀劃、細(xì)致安排，力爭活動順暢圓滿。但倘若班主任對班級活動投入過多的時間和精力，往往會大大減少學(xué)生參與班級活動謀劃的時間和機(jī)會，有時甚至是班主任“精心策劃”，學(xué)生卻“無興參與”。這不利于激發(fā)學(xué)生參與的熱情和培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。一些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，常常把一個學(xué)期的班級活動，在開學(xué)初期就分解給班干部或?qū)W生小組來策劃，甚至通過公開招標(biāo)的辦法，請學(xué)生自由組合來競標(biāo)，把班級活動交給學(xué)生自主承辦，班主任對此進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和合作精神，又可以使班主任更加省心省力。

二、建立制度從簡單到復(fù)雜，執(zhí)行制度從復(fù)雜到簡單

長期以來，不少班主任常常隨心所欲地制訂和修改班級的規(guī)章制度，讓眾多的學(xué)生敢怒不敢言，甚至招致學(xué)生的強(qiáng)烈抵制，使師生關(guān)系惡化、班主任工作陷入困境之中。

制訂和完善班級規(guī)章制度的過程是一個充分發(fā)揮民主、集中民智、珍惜民力、達(dá)成共識的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識、提高學(xué)生認(rèn)同和自覺遵守班級規(guī)章制度的自覺性過程，需要廣大班主任深入調(diào)查研究，充分發(fā)揚(yáng)民主，嚴(yán)防僅憑自己的主觀意志，任意制訂和修改班級規(guī)章制度，以捍衛(wèi)班級規(guī)章制度的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。

假如班級建立的規(guī)章制度，班主任不執(zhí)行、不嚴(yán)格執(zhí)行或不公平公正執(zhí)行，必然損害規(guī)章制度的尊嚴(yán)，影響班主任的信譽(yù)和形象，危害班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。為此，班主任在執(zhí)行既有的規(guī)章制度時，必須始終堅(jiān)持有“規(guī)”必依、執(zhí)“規(guī)”必嚴(yán)、違“規(guī)”必究，防止出現(xiàn)患得患失、時緊時松、此緊彼松等現(xiàn)象。

三、培育學(xué)生從簡單到復(fù)雜，任用學(xué)生從復(fù)雜到簡單

許多班主任由于受應(yīng)試教育等的負(fù)面影響，或因?yàn)榻虒W(xué)的壓力過大，或由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和方法的失當(dāng)，往往對學(xué)生的培育采取簡單化的辦法：常常用“放大鏡”觀察和記錄學(xué)生的前天、昨天的錯誤和缺點(diǎn)，用“顯微鏡”分析和監(jiān)視尚在發(fā)展中的學(xué)生的表現(xiàn)；習(xí)慣于制訂種種量化、簡單易行的考核標(biāo)準(zhǔn)，用統(tǒng)一的要求達(dá)到形式上的某種秩序和成果。這些導(dǎo)致德育實(shí)效低下，甚至產(chǎn)生負(fù)能量。

由于現(xiàn)代科技的日益進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化和文化多元化的影響，當(dāng)下的青少年學(xué)生具有早熟、開放與復(fù)雜等特點(diǎn)，教育難度日益增大，班主任“以情感人”，不少學(xué)生不領(lǐng)情；“以理服人”，許多學(xué)生“理”更多；“繩之以法”，少數(shù)學(xué)生也無畏。這就需要廣大班主任在育人中，用心研究學(xué)生成長的有效需求，細(xì)心引導(dǎo)廣大學(xué)生健康成長，耐心對待學(xué)生的成長過程，創(chuàng)新方法，防止用簡單粗暴的方法教育學(xué)生。

真正的教育是自我教育。許多班主任對班干部任用的復(fù)雜化，使學(xué)生怨聲載道，班主任自己也苦不堪言，班級管理日益艱難。對此，班主任要秉持“公平公正，用人不疑，疑人不用，用人所長，人盡其才”的理念，少琢磨人多琢磨事，大膽而放手使用好班干部，積極推進(jìn)“四個轉(zhuǎn)變”：一是從“委任”向“競選”轉(zhuǎn)變，讓有熱情、有能力、有威信的學(xué)生擔(dān)任班干部；二是從“長期”向“短期”轉(zhuǎn)變，讓更多的學(xué)生有鍛煉的平臺和機(jī)會；三是從“單崗”到“多崗”轉(zhuǎn)變，讓班干部進(jìn)行多崗位鍛煉，具有更為豐富的經(jīng)歷和體驗(yàn)；四是從“師評”向“生評”轉(zhuǎn)變，讓廣大學(xué)生關(guān)注、監(jiān)督和民主評議班干部的工作。這樣才能不斷完善與簡化用人機(jī)制，竭力讓廣大的學(xué)生成為班主任的助手，而不是班主任的對手。

四、選擇批評從簡單到復(fù)雜，使用表揚(yáng)從復(fù)雜到簡單

批評與自我批評是我黨發(fā)展壯大的“三大法寶”之一。做好班主任工作也離不開必要的批評。然而，由于學(xué)生教育的復(fù)雜性和艱巨性，班主任工作的勞累性和方法的簡單化，許多班主任對學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為，常常采取簡單的批評，期盼用“最少的投入”獲得“理想的收益”，其結(jié)果往往事與愿違，甚至導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。如有位省一級重點(diǎn)中學(xué)的班主任，在一次期中測試的情況講評中，對有位數(shù)學(xué)尖子生考試的嚴(yán)重失誤感到十分“惱火”，質(zhì)問該生，使該生的尊嚴(yán)受到嚴(yán)重傷害，從此不再認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)總成績也直線下降，并產(chǎn)生比較嚴(yán)重的心理問題，留下長久的遺憾！

人需要鹽分，但不能讓人直接吃鹽。只有把鹽適當(dāng)加入菜肴中，才能讓人愉快吸收。班主任要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，研究和慎用批評手段，可以寓批評于表揚(yáng)之中，或者先肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，切忌沒有了解情況的亂批評，或者小題大做、過分批評。

雖然表揚(yáng)不能完全取代批評，但是表揚(yáng)的力量是巨大的。俗話說，好孩子是夸出來的。每個人內(nèi)心天然具有得到贊美的渴望。倘若班主任能夠適當(dāng)使用表揚(yáng)的手段，必會激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動力，加快學(xué)生成長的步伐。因此，班主任千萬不要吝嗇對學(xué)生的贊美。比如，魏書生老師對后進(jìn)學(xué)生的表揚(yáng)，贊美他們“上課雖然聽不懂老師的講解，但依然坐在那里并面帶微笑，看著老師，每次考試成績雖然很不如意，但是能夠做到屢考屢敗，屢敗屢考”，這種“堅(jiān)持的精神”和“良好的心態(tài)”，非常值得我們的“尖子生”學(xué)習(xí)。這既是對后進(jìn)生的表揚(yáng)，也是對尖子生的批評。

但是，任何一種教育手段的使用都是有條件的。如果班主任不問對象，過多過濫使用表揚(yáng)，也未必會收到理想之效。這就需要班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特征，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，選擇適宜的詞語，選擇適合的場所，對學(xué)生進(jìn)行妥帖的贊美，讓學(xué)生愉快接受！

五、德育研究從簡單到復(fù)雜，策略提煉從復(fù)雜到簡單

在全力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在社會的功利性評價機(jī)制和浮躁心態(tài)的影響下，廣大班主任在教育實(shí)踐中普遍存在“重智育、輕德育”的傾向，教學(xué)活動高度重視，德育活動疲于應(yīng)付，往往“注重在教學(xué)中求高效，忽視在德育中求發(fā)展”。不少教師在教學(xué)上招數(shù)有加，而在德育中方法簡單：重強(qiáng)制輕接受，忽視個性差異，缺少對話溝通；重灌輸輕體驗(yàn)，忽視情景創(chuàng)設(shè)，缺少真情感化；重表面應(yīng)付，缺少智慧引領(lǐng)；等等。德育方法簡單化的重要原因是班主任缺乏對德育工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化、經(jīng)?；?、深層化的研究。

學(xué)校德育是一項(xiàng)復(fù)雜的變動的系統(tǒng)工程。廣大班主任只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)與研究新情況、新問題，在變化中掌握規(guī)律，選擇科學(xué)的方法，才能提高班主任工作的針對性和實(shí)效性。班主任要在教書與育人的統(tǒng)一中研究如何全面提高教學(xué)質(zhì)量；在不斷學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐與科學(xué)反思中改善德育方法；在自我奮斗與他人的有效合作中研究如何共同提升德育實(shí)效；在紛繁復(fù)雜的德育活動中提煉出簡單的具有操作價值的工作策略。比如，我校廣大班主任一起參與的《農(nóng)村重高從規(guī)則養(yǎng)成走向價值追尋的生本德育》的研究，提煉出了“139”模式：“一個理念”——加快學(xué)生的道德自主成長；“三個板塊”規(guī)則養(yǎng)成——澆鑄學(xué)生的道德基石；情感熏陶——豐盈學(xué)生的道德心靈；價值引導(dǎo)——升華學(xué)生的道德境界。確定了“九大載體”：（1）三重禮育——在知禮守禮中習(xí)得規(guī)則；（2）四季跑操——在協(xié)調(diào)同心中鞏固規(guī)則；（3）五星競賽——在激勵體驗(yàn)中內(nèi)化規(guī)則；（4）感恩旅行——在喚醒感動中潤澤情感；（5）精品社團(tuán)——在個性發(fā)展中充沛情感；（6）示范黨?！趫?jiān)定信念中升華情感；（7）自律組織——在自我管理中體悟價值；（8）愛心工程——在奉獻(xiàn)他人中認(rèn)同價值；（9）志愿聯(lián)盟——在回報社會中提升價值。

總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的教育活動，但是，復(fù)雜與簡單總是相對的，需要我們在德育實(shí)踐中，不斷豐富教育智慧，正確處理好班主任工作中簡單與復(fù)雜的辯證關(guān)系，在不斷解決簡單與復(fù)雜的矛盾中，推進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展，提升班主任工作的新境界。