楊昔聯(lián) 謝士雄

德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，對青少年的成長起著主導(dǎo)作用。隨著信息化社會的深入，并不穩(wěn)固的社會道德根基更加震蕩，面對教育對象道德缺失、習(xí)慣不良、唯我獨(dú)尊、心理脆弱、沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良現(xiàn)象，農(nóng)村中學(xué)的德育已經(jīng)存在很大的不適應(yīng)性，教育工作者面對著自己的教育對象不能及時(shí)實(shí)施道德引領(lǐng)。如何實(shí)施有效的德育已成為農(nóng)村中學(xué)發(fā)展所面臨的一大課題。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的快速推進(jìn)，校本課程尤其是校本德育課程的開發(fā)已經(jīng)逐漸成為教育者的共識，新一輪的校本德育課程開發(fā)與研究的熱潮同時(shí)也掀起了。本文我們將以新安江第三中學(xué)的校本德育課程開發(fā)實(shí)踐為例，探討農(nóng)村初中校本德育課程開發(fā)的相關(guān)問題。

一、認(rèn)知性校本德育課程的開發(fā)

認(rèn)知性校本德育課程，是向新安江第三中學(xué)學(xué)生系統(tǒng)傳授品德規(guī)范的知識、觀念，進(jìn)行思想品德教育的主要課程，如思想政治、時(shí)事政策等。它是我國德育課程中最基礎(chǔ)的，也是最主要的課程類型，實(shí)踐認(rèn)知德育也是對學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行德育的主要方式。

（一）發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化傳統(tǒng)德育課程

認(rèn)知性校本德育課程的根本任務(wù)是塑造人的靈魂，它的焦點(diǎn)始終是進(jìn)行道德教育，促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行等品德要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們要強(qiáng)化課程的功能意識，繼續(xù)發(fā)揮思想品德、班會課的德育主渠道功能，幫助學(xué)生利用所學(xué)的知識建構(gòu)科學(xué)的世界觀和高尚的品德觀。

（二）挖掘課堂教學(xué)潛力，發(fā)揮文化學(xué)科德育功能

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里所做的一切都應(yīng)當(dāng)包含深刻的道德意義。”我們注重以課堂教學(xué)為主渠道的多種形式的德育，立足各學(xué)科三維目標(biāo)的達(dá)成，認(rèn)真落實(shí) “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的課程目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生良好品質(zhì)和高尚道德情操的培養(yǎng)，將文化教學(xué)與德育有機(jī)融合，適當(dāng)、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的素質(zhì)。

語文、社會學(xué)科承載的德育功能：對學(xué)生進(jìn)行祖國歷史文化、基本國情、民族團(tuán)結(jié)和愛國主義教育。

數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科承載的德育功能：對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、態(tài)度、方法和世界觀的教育。

音、體、美學(xué)科承載的德育功能：發(fā)揮美育功能，提高學(xué)生對美的感受力，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的審美情趣和頑強(qiáng)意志以及遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

（三）開設(shè)心理健康教育，塑造學(xué)生健康身心

結(jié)合新安江第三中學(xué)的教育形勢， 2004年我們就成立了學(xué)校心理工作站，從原來單純的課堂教育轉(zhuǎn)為全面的心理健康教育。學(xué)校心理健康教育工作站本著全心全意為廣大師生服務(wù)的原則，全方位開展學(xué)校心理健康教育工作，開辦了貼近師生的《凈化心靈》心理教育報(bào)、《心之語》主題班會、《心靈之約》信箱、《談心小屋》心理咨詢、《老師請聽我說》談心日等活動，真正起到了凈化師生的心靈、塑造師生健康身心的作用。

（四）學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范，養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣

陶行知說：“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，千教萬教教人求真?！钡掠恼嬲康木褪翘岣邔W(xué)生辨別真假、善惡、美丑的能力，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，自覺抵制假惡丑，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此學(xué)校常規(guī)德育的內(nèi)容必須清楚，必須體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)和活動管理細(xì)節(jié)上。學(xué)校依托《學(xué)生行為手冊》校本德育讀本的設(shè)立，進(jìn)一步推進(jìn)了德育工作的規(guī)范化、德育內(nèi)容的系統(tǒng)化。

（五）根植中華傳統(tǒng)文化，汲取德育精髓

2009年教育部工作要點(diǎn)中提到，教育部將在中小學(xué)開展“中華經(jīng)典誦讀”活動，規(guī)范校園語言文字，加強(qiáng)德育工作。另外，教育部還要求建設(shè)平安健康文明和諧的校園。鑒于此，我們將既具體可感、操作性強(qiáng)，又能訓(xùn)蒙養(yǎng)正的《弟子規(guī)》引進(jìn)課堂，從誦讀到踐行，引導(dǎo)學(xué)生從中國的傳統(tǒng)經(jīng)典教育中學(xué)會如何去愛他人、愛民族、愛國家、愛奉獻(xiàn)、愛萬物和自然。學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到作為子女、作為學(xué)生的本分是孝親尊師、努力學(xué)習(xí)。通過《弟子規(guī)》的教育，我們收獲了濃濃的親情和和諧的師生關(guān)系。在文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)中師生之間多了淡定、歡笑、諒解、感恩。同時(shí)我們集全校教師的審美智慧，選取中華傳統(tǒng)文化的名篇，集輯成學(xué)?！睹牢恼b讀》讀本，讓學(xué)生在品讀中感悟，在感悟中提升，不斷培養(yǎng)高尚的審美情趣，靈魂受到熏陶。

（六）傳承傳統(tǒng)美德教育，小故事創(chuàng)造大境界

為了傳承中華傳統(tǒng)美德，學(xué)校將《中華傳統(tǒng)美德故事》作為學(xué)生的必讀書目，并且結(jié)合“公民道德規(guī)范”的思想教育、講美德故事、寫心靈感言、舉行讀后感征文、說說“身邊的美德故事”等多種活動。通過活動讓學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)美德知識，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高區(qū)別真善美與假丑惡的道德判斷能力，增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，養(yǎng)成良好的文明道德習(xí)慣，學(xué)會做一個(gè)合格的現(xiàn)代中國人，準(zhǔn)備為中華民族的偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)。

二、活動性校本德育課程的開發(fā)

美國教育家杜威主張“學(xué)校即社會，社會即德育”，倡導(dǎo)通過學(xué)生主體實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，來促進(jìn)其人格的全面發(fā)展。德育實(shí)踐活動在養(yǎng)成學(xué)生德性及和諧的個(gè)性方面具有積極的意義。目前，不少學(xué)生任性，“自我中心”，依賴心理嚴(yán)重，意志薄弱，受不了挫折，因此，學(xué)校要通過課程實(shí)踐活動為學(xué)生提供一些特殊的體驗(yàn)，進(jìn)而由體驗(yàn)獲得內(nèi)化的規(guī)范促成自身人格的形成。

（一）開發(fā)校本課程《走進(jìn)根雕》

我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件較差，但樹根資源卻不少。我們以采集和利用一些干枯的樹根為平臺，開展了綜合實(shí)踐活動的探索。學(xué)生通過上山采集樹根、認(rèn)識樹種、清理根材、觀察構(gòu)思、雕刻上光和收集有關(guān)根雕資料等一系列活動，不但豐富了活動內(nèi)容，擴(kuò)大了知識面，而且通過走進(jìn)自然、了解自然，增加了勞動體驗(yàn)，提高了勞動技能和體能，形成了良好的勞動習(xí)慣和意志品質(zhì)。同時(shí)，這還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美能力、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。我們創(chuàng)建的“留守兒童根雕工作室”，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，提高了素質(zhì)教育的質(zhì)感。同時(shí)我們集全校師生之力開發(fā)并完善了校本課程《走進(jìn)根雕》，使勞技校本課程的內(nèi)涵得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的審美情趣得到了提升?！蹲哌M(jìn)根雕》校本教材產(chǎn)生了很大的影響，成為很多周邊學(xué)校進(jìn)行勞技教學(xué)的必選教材。

（二）開設(shè)主題德育活動

學(xué)校立足于校本實(shí)踐活動，細(xì)化德育目標(biāo)，使每一學(xué)段、每一學(xué)期、每周、每次的活動都做到有主題、有計(jì)劃、有內(nèi)容、有總結(jié)。政教處要有檢查，有記錄，同時(shí)將它作為考核班主任工作的依據(jù)。

1.學(xué)段德育主題

七年級：實(shí)施“邁好中學(xué)第一步”主題教育活動，通過系列活動讓學(xué)生在活動中相互了解、相互溝通，學(xué)會交往，學(xué)會獨(dú)立生活。八年級：實(shí)施“走好青春第一步”主題教育活動，建立“模擬法庭”“青春之歌”等系列實(shí)踐活動，通過學(xué)生的參與，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育由外因催化到內(nèi)因自覺的角色過渡，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、責(zé)任感、誠信、感恩之心，增強(qiáng)學(xué)生的是非觀及自辨、自控能力。九年級：實(shí)施“跨好人生第一步”主題教育活動，通過開設(shè)系列活動，激發(fā)學(xué)生刻苦求知的拼搏精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.每月德育主題

根據(jù)校長室對學(xué)校的德育規(guī)劃，政教處制訂每學(xué)期的德育計(jì)劃，每月設(shè)立德育專題，由年級組指導(dǎo)班主任組織開展具體的德育活動，細(xì)化每月的教育內(nèi)容，有愛國愛民族精神月、勞動衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成月、法制教育月、安全教育月、文明禮貌月、心理健康月等。每一種行為規(guī)范教育，都按照“制訂活動方案—宣傳活動內(nèi)容—實(shí)施活動方案—檢查評比—表彰先進(jìn)”幾個(gè)環(huán)節(jié)開展，每個(gè)月確定1～2項(xiàng)主題活動。同時(shí)以重大的節(jié)日或紀(jì)念日為德育契機(jī)，開展形式多樣的德育主題活動。

3.每周德育、每日常規(guī)德育主題

生活處處皆德育，教育者要善于捕捉生活中的點(diǎn)滴德育素材，將它提升為行之有效的德育活動。班主任在每周、每日都有相應(yīng)的主題德育活動：每周星期一舉行升國旗儀式晨會教育；每周一次主題班會；每日一次“常規(guī)德育5分鐘”“安全教育1分鐘”；每周（日）班干部值周（日）工作小結(jié)。這樣，以常規(guī)活動為點(diǎn)、以學(xué)生的生活為面，以點(diǎn)帶面，形成立體的“德育場”，讓學(xué)生在一定的生活場景中受到適時(shí)的價(jià)值引導(dǎo)，能動地構(gòu)建自己的道德觀。

4.社會熱點(diǎn)、學(xué)校重點(diǎn)德育主題

有時(shí)還可以結(jié)合結(jié)合國際、國內(nèi)形勢確定學(xué)校主題教育內(nèi)容。教育內(nèi)容、活動形式要體現(xiàn)思想性、趣味性和教育性。

（三）開發(fā)生活實(shí)踐活動

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，學(xué)校的一切都應(yīng)開發(fā)成適當(dāng)?shù)慕逃Y源。課堂是學(xué)生接受德育認(rèn)知理論的主陣地，課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生實(shí)踐生活的主要途徑。學(xué)校與教師應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)生活中實(shí)踐活動的開發(fā)，從教師與學(xué)生身邊的點(diǎn)滴中折射德育的光輝。

1.完善學(xué)生自主管理模式

生活是教育的源泉、教育的中心，同樣也是德育的源泉與中心。教育的最高境界是自我教育，即自主地學(xué)會辨別是非，能動地構(gòu)建道德觀念。我們一直在探索自主管理的模式。首先，嘗試并完善了班級循環(huán)值周制度。在值周的這個(gè)星期，值周班級負(fù)責(zé)學(xué)校的清潔、安靜、文明等環(huán)境的營造，班級每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)和任務(wù)：衛(wèi)生的打掃、監(jiān)督，文明示范崗的建設(shè)，文明禮儀的檢查，寢室環(huán)境的營造。這樣做的目的是使學(xué)生從學(xué)校管理者的角度進(jìn)行換位思考，在值周小結(jié)中反思自己平時(shí)的一些做法，自然而然地改變自己的缺點(diǎn)，不斷增強(qiáng)自己的勞動觀念、集體觀念、責(zé)任觀念，完善自己的道德觀念。其次，學(xué)生會、班級團(tuán)支部、志愿者都自主參與到學(xué)校的管理、學(xué)校的建設(shè)中來。在學(xué)校政教處、團(tuán)委的支持下，學(xué)?！皭坌纳纭?、“夢之航”廣播站等社團(tuán)已經(jīng)由學(xué)生自主管理、自主建設(shè)，為學(xué)生自我的成長、理想德育的實(shí)現(xiàn)提供了踐行的途徑。再次，在班級管理中實(shí)踐“班長輪流制”“一日班主任制”的活動，讓每個(gè)學(xué)生都有印證自己觀念、實(shí)踐自身能力的平臺，為自主德育的實(shí)現(xiàn)提供了可能。

2.開展“綠我家園”活動

我們學(xué)校四周都是鄉(xiāng)村，通往學(xué)校的路上總有學(xué)生隨意丟棄的垃圾。為了使鄉(xiāng)村更清潔衛(wèi)生，在學(xué)校團(tuán)委的倡議下，學(xué)生自發(fā)組織開展了“清潔鄉(xiāng)村，綠我家園”活動。首先是學(xué)生的“我為家鄉(xiāng)獻(xiàn)一份綠”的簽名活動，然后以班級為單位自發(fā)組織用撿、掃、拔等方式開展清潔鄉(xiāng)村的活動，讓校園的周邊環(huán)境重還綠色。以此為契機(jī)，學(xué)生還成立了班級“環(huán)保小分隊(duì)”，在課余時(shí)間收集廢棄的電池，上交集中處理；成立了以同村同學(xué)為組員的“清潔小組”，負(fù)責(zé)自己家庭、村落周邊的環(huán)境保護(hù)。一系列的活動讓學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識，受到了珍惜生命、愛護(hù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感教育。

3.創(chuàng)新“德育作業(yè)”實(shí)踐活動

生活是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。學(xué)生需要接受教育，接受磨練，從各個(gè)方面去發(fā)展自己，以便更好地適應(yīng)社會、更好地生活。但是現(xiàn)在在很多學(xué)生中缺乏理想、生活自理能力弱、不愛勞動、自我意識強(qiáng)烈、不愿合作等問題突出。我們一直在探索以“德育作業(yè)”為載體的德育實(shí)踐活動，把學(xué)生與生活拉近，讓學(xué)生在親近社會、與人溝通中，自主體驗(yàn)、感悟，實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)成·體驗(yàn)·實(shí)踐”一體化的德育。學(xué)校以政教處布置共性活動、班主任布置班級個(gè)性活動為原則，在節(jié)日、假期為學(xué)生布置一些“德育作業(yè)”，內(nèi)容豐富，形式多樣，如我為父母燒一頓飯、洗一次衣服、講一個(gè)故事、唱一支歌；我為社區(qū)清潔“牛皮癬”；為同學(xué)策劃一個(gè)既低碳又有意義的生日活動……通過生活小事，使學(xué)生受到關(guān)愛、寬容、樂觀、積極主動等情感體驗(yàn)和責(zé)任感、義務(wù)感的教育，養(yǎng)成高尚的思想品德和良好的道德情操。

三、校園文化隱性校本德育課程的開發(fā)

學(xué)校生活中的一些方面也會使學(xué)生無意識地習(xí)得某些價(jià)值規(guī)范，這些無意識獲得的生活經(jīng)驗(yàn)，以隱蔽的方式影響著學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀念、道德品德及行為方式。這些內(nèi)容就是學(xué)校的隱性德育課程，它著重指校園文化環(huán)境。我們學(xué)校非常注重校園文化隱形課程的開發(fā)。

（一）教育教學(xué)相滲透，實(shí)踐無痕德育

文以載道，社會即教育，教育和教學(xué)總是相輔相成的。學(xué)校非常注重學(xué)科教學(xué)與德育的滲透。首先，我們要求教師通過研究學(xué)習(xí)各種教育專著，樹立“生活化德育”的觀念：①生活處處皆德育，善于捕捉學(xué)科教學(xué)中的德育素材，將它與智育美育等有機(jī)結(jié)合；②教師要注意自己的一舉一動，為人師表，用自己的學(xué)高身正影響學(xué)生，讓他們受到潛移默化的教育；③教育是個(gè)系統(tǒng)工程，任何教育人員、教育活動都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生命成長，要致力于全員德育體系的建立。其次，探索學(xué)科教學(xué)德育化的新載體。不斷完善學(xué)校的根雕育人特色，繼續(xù)開發(fā)勞技課《走進(jìn)根雕》課程；結(jié)合近幾年學(xué)校藝術(shù)教育取得的成績，不斷摸索書法、篆刻、手工制作、航模、美術(shù)等課程的校本教育特色，收集、編輯學(xué)生的優(yōu)秀作品，不斷整合綜合實(shí)踐課程內(nèi)容，探索課程育人的新途徑。

（二）校園自然文化的挖掘，實(shí)踐無痕德育

學(xué)校的校園文化總是會對學(xué)生的生活態(tài)度、價(jià)值觀念產(chǎn)生有意無意的、積極消極的影響，我們要把學(xué)校的這種“自然文化”按照教育目的及其具體化的教育目標(biāo)進(jìn)行規(guī)范設(shè)計(jì)，使之處于意圖性的預(yù)期的狀態(tài)，并產(chǎn)生正效應(yīng)。規(guī)范、設(shè)計(jì)這種對受教育者可能是無意識的影響，也是我們開發(fā)隱性課程的目的所在。

1.舉行演講比賽

每個(gè)學(xué)年學(xué)校都要舉行“我是航中小主人”的主題演講，通過演講比賽，使學(xué)生真切感受到自己是學(xué)校的小主人，樹立主人翁意識。從選手的選拔、內(nèi)容的確定到比賽的進(jìn)行，學(xué)生都以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)校的各項(xiàng)活動中，這過程就是校園文化的積淀和熏陶。演講稿都是學(xué)生自己的作品，文質(zhì)兼美。學(xué)校將歷屆優(yōu)勝選手的優(yōu)秀作品輯錄成冊，編成校園讀本《航中，永遠(yuǎn)的感動》，它和?？秲艋撵`》都已經(jīng)成為學(xué)校師生最愛讀的作品集。在比賽活動中，學(xué)生獲得了睿智與膽識，在對作品的品悟中，學(xué)生更感受了感恩、感動。在無形之中，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀得到了熏陶和提升。

2.成立各種社團(tuán)

社團(tuán)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)生參與校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、豐富內(nèi)心世界的重要平臺，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力上都有著重要作用，也是學(xué)生自我教育、自我成長、自我發(fā)展的重要舞臺。

學(xué)校團(tuán)委2005年成立了“愛心社”，以每一位學(xué)生的力量建立“愛心紙、愛心瓶”助學(xué)基金，定期幫助貧困學(xué)生減輕生活負(fù)擔(dān)，順利完成學(xué)業(yè)。在愛心接力活動中，學(xué)生獲得了成就感和喜悅感，更體會到勤儉節(jié)約、環(huán)境保護(hù)、愛心傳遞的意義，愛心社也成為全校開展助學(xué)和思想道德教育的載體。2010年，學(xué)生會創(chuàng)建了“夢之航”廣播站，由于兼顧趣味性、操作性、功能性，它的建立營造了學(xué)校濃厚的文化氛圍，每一個(gè)參與其間的學(xué)生都受到了潛移默化的美的熏陶，豐厚了文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。

3.以濃郁的校園“自然文化”熏陶感染學(xué)生

“精致化校園”的創(chuàng)建，讓學(xué)校鳥語花香、綠樹成蔭，這整潔衛(wèi)生、花園式的校園環(huán)境，給學(xué)校帶來了活力，也使學(xué)生養(yǎng)成了愛綠化、愛勞動、愛集體的良好習(xí)慣。在校園里布置一些醒目的名言警句、通俗易懂的標(biāo)語，展示了學(xué)校優(yōu)美的校園文化，時(shí)時(shí)處處給每位師生以啟迪，“你的微笑對我們很重要”“用我的清香，報(bào)答你溫馨的呵護(hù)”等人文化的話語，可以潛移默化地教育每一位師生，要樂觀、愛校、尊師；走進(jìn)教室，墻上掛著學(xué)生自己撰寫的哲理名言、個(gè)性警句，使學(xué)生無形中增加了自豪感和自信心，一些偉人的名言警句，激勵學(xué)生珍惜光陰、刻苦學(xué)習(xí)；班級角落設(shè)置的“愛心貼吧”是學(xué)生們表達(dá)心情、抒發(fā)感悟的自由角，經(jīng)常更新，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)、心靈得到凈化；在教學(xué)樓樓道上懸掛學(xué)生自己的根雕作品、美術(shù)作品、手工作品的圖片，使走廊充滿了藝術(shù)氣息，課間徘徊其間，可以受到藝術(shù)的感染；政教處發(fā)起了“文明寢室、個(gè)性寢室” 評比活動，整潔的寢室環(huán)境，個(gè)性化的寢室名、寢室語錄，溫馨、親切的室友合照，既凝聚了精神，又美化了居室環(huán)境，陶冶了情操，同時(shí)又在不知不覺中受到了具體的教育。學(xué)校的“自然文化”是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景，讓學(xué)生的心靈得到凈化，精神得到熏陶，起到“潤物細(xì)無聲”的德育效應(yīng)。

（三）學(xué)校德育制度建設(shè)，實(shí)踐無痕德育

強(qiáng)化和完善學(xué)校德育制度，把教師對學(xué)生的思想道德教育作為對教師考核、評比、獎勵的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也能為德育提供強(qiáng)有力的制度保障。學(xué)校設(shè)立了德育的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，建立健全了完善的德育管理機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)。以校長為德育領(lǐng)導(dǎo)小組組長，政教處具體實(shí)施，發(fā)揮團(tuán)組織、年級組和班主任的作用，全面實(shí)施學(xué)校的德育管理措施。同時(shí)制訂一系列的制度，如《德育工作管理制度》《德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議制度》《德育工作培訓(xùn)制度》《德育工作班主任會議制度》《德育工作考評制度》等；為教師、班主任、班級制訂和完善相應(yīng)的工作制度，如《班級常規(guī)管理細(xì)則》《文明班級評比細(xì)則》《教師文明禮儀規(guī)范》《文明教師公約》等。學(xué)生方面，在《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《學(xué)生一日常規(guī)》等學(xué)生制度的基礎(chǔ)上，不斷完善優(yōu)化學(xué)生的德育管理制度，還建立健全德育督查制度，在執(zhí)行中充分發(fā)揮志愿者的積極性和創(chuàng)造性。

定期召開全校德育研討會，對全校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，還為教師訂閱德育報(bào)刊，讓教師自主學(xué)習(xí)德育理論。這樣讓學(xué)校德育工作有方向、有中心，教師德育意識有強(qiáng)化、德育方法有提高，學(xué)生德育行為有規(guī)范、德育實(shí)踐有依據(jù)。德育目標(biāo)指引方向，德育制度保駕護(hù)航，德育實(shí)踐落實(shí)創(chuàng)新，從而完善德育校本課程。

（四）校園傳統(tǒng)道德文化課程的開發(fā)

一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量要有所提高，必定是從內(nèi)涵發(fā)展入手，挖掘?qū)W校的積淀，打造學(xué)校的特色，提升學(xué)校的品味。要構(gòu)建學(xué)校德育特色課程，也要注意開發(fā)校園傳統(tǒng)道德文化的內(nèi)容。

1.實(shí)施“校訓(xùn)教育”

校訓(xùn)作為校園文化的核心，它可以影響和規(guī)范師生的言行舉止，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展方向，激勵師生員工弘揚(yáng)傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，增強(qiáng)榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。它是行為規(guī)范的“平面鏡”、學(xué)校辦學(xué)的“指南針”、師生動力的“催化劑”、學(xué)校對外的“廣告牌”。

我們充分發(fā)揮校訓(xùn)“學(xué)會做人辦事，學(xué)好科學(xué)文化”的德育功能，“學(xué)會做人辦事”是立德的原則，“學(xué)好科學(xué)文化”是成才的基礎(chǔ)，成才先立德，百才德為首。學(xué)校以校訓(xùn)教育為加強(qiáng)德育的突破口與抓手，通過良好的文化建設(shè)，潤物無聲，潛移默化，讓學(xué)生在自己的心靈世界發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”，踐行校訓(xùn)的內(nèi)涵，希望以“學(xué)會做人辦事”為終身教育指引方向。

2.挖掘?qū)W校精神的力量

學(xué)校幾十年的辦學(xué)歷程，是學(xué)校歷代先賢們勵精圖治、解放思想、開拓創(chuàng)新、奮力拼搏的結(jié)果。辛勤的付出才取得了驕人的成績，這是一筆寶貴的精神財(cái)富，是最能夠激勵學(xué)生身體力行的魂。我們充分發(fā)揮它的力量，作為引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展、師生刻苦奮斗的精神支點(diǎn)。我們著重挖掘?qū)W校的精神文化：自強(qiáng)不息、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敢為第一的航中精神；堅(jiān)韌執(zhí)著的狼的精神；書香校園的理念。同時(shí)挖掘?qū)W校歷代師生的榜樣，領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的工作提供源源不斷的動力。這些發(fā)生在學(xué)生周圍的鮮活的例子、彌漫在學(xué)校周圍的精神氣息，是德育課程中寶貴的教學(xué)資源，是德育課程開發(fā)中不可或缺的重要部分。

（五）家校合力德育課程的開發(fā)

社會是育人的大環(huán)境，盡管學(xué)生還未真正進(jìn)入社會，但良好的社會環(huán)境對學(xué)生思想道德品質(zhì)的影響也是深遠(yuǎn)的。因此，我們在抓好學(xué)校教育的同時(shí)，更注意建立家庭、學(xué)校和社會一體的德育網(wǎng)絡(luò)。我們不斷實(shí)踐并完善“村級德育工作網(wǎng)絡(luò)”， 它是以德育為切入口、以學(xué)校為龍頭、以政府為依托、以行政村為主要工作平臺的“三位一體”社會化德育工作的載體。這一德育體系的創(chuàng)建擴(kuò)大了學(xué)生社會文化的影響源和社會力量的管理源，優(yōu)化了校園以外的德育環(huán)境。它填補(bǔ)了學(xué)校德育工作的盲點(diǎn)，彌補(bǔ)了學(xué)校德育的假期空當(dāng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育、社會教育、家庭教育在時(shí)空上的對接，使學(xué)校德育與社區(qū)建設(shè)在更深層次上實(shí)現(xiàn)互動。它增強(qiáng)了學(xué)生的法制意識；它豐富了學(xué)生的假日生活，增長了才干；它增強(qiáng)了學(xué)生的公民道德意識，優(yōu)化了村風(fēng)；它增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍；它改善了家庭教育方式，優(yōu)化了家教方法；它打造了鄉(xiāng)村文化的新景觀?！按寮壍掠ぷ骶W(wǎng)絡(luò)”已經(jīng)成為我校校本德育的重要手段，也成為我校德育課程的重要內(nèi)容。