張欽菊

摘要：一位教育家曾說過“好孩子是夸出來的”、“賞識成就偉大的人生”，古今中外許多人的成功都和被賞識有關(guān)系。本文探討了在初中英語課堂，對初中生采用激勵教學(xué)的一些體會。

關(guān)鍵詞：初中英語 賞識激勵

初中階段是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的繼續(xù)，由于難度加大，內(nèi)容增多，任務(wù)性更強，很多學(xué)生在這個學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。尤其是“雙差”（學(xué)習(xí)成績及行為習(xí)慣差），“兩難”（家庭難管，學(xué)校難教）學(xué)生，這方面表現(xiàn)更加突出。因此，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視這個問題。而激勵教育是避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化的重要手段之一。

一、教學(xué)中激勵策略應(yīng)遵循的原則

1.自主性原則

動機是學(xué)習(xí)的先決條件。有研究表明具有強烈學(xué)習(xí)動機的學(xué)生往往具有認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和堅強學(xué)習(xí)的毅力。每個學(xué)生對于命令，都會產(chǎn)生抵制心理，都希望能自主的學(xué)習(xí)，而不是被迫地學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)從心理上給學(xué)生以安全感，使其不會擔心受到他人的嘲諷和批評，從而樹立自信，大膽地發(fā)表自己的觀點和看法。即使學(xué)生在發(fā)表觀點時出現(xiàn)錯誤，教師首先也應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵，稱贊他只要敢于在課堂上發(fā)言就已經(jīng)做到了勇于挑戰(zhàn)自我，然后對學(xué)生在發(fā)言時出現(xiàn)的錯誤予以更正。教師還應(yīng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生自我評估的能力以增強學(xué)生對自己行為負責的意識。

2.自我實現(xiàn)原則

動機的缺乏很大程度上源于自信的缺失。有些學(xué)生在大學(xué)期間，幾次報考大學(xué)英語B級、A級、四級等考試，卻屢戰(zhàn)屢敗，那么這些學(xué)生長期不能體驗成功，就會對自己學(xué)習(xí)英語的能力有所懷疑，進而降低學(xué)習(xí)英語的熱情。教師應(yīng)對不同的學(xué)生提出不同的建議，肯定其學(xué)習(xí)的潛能，幫助學(xué)生設(shè)計彈性評估程序，使優(yōu)秀生能看到自己的高水平，差生也能看到自己的收獲。

3.樂學(xué)原則

學(xué)習(xí)原本就是一件艱巨的任務(wù)，教師授課時應(yīng)適時改變自己的語速和語調(diào)，幾分嚴肅，幾分幽默，常給學(xué)生以新鮮感。教室是一個舞臺，可以根據(jù)學(xué)生的的興趣愛好設(shè)計教學(xué)活動。

二、在英語課堂中，如何實施激勵教學(xué)

1.建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是實施激勵教學(xué)的首要基礎(chǔ)。在英語課堂中，師生關(guān)系的和諧融洽特別有助于英語教學(xué)。英語教師要與學(xué)生建立民主平等、尊師愛生、情感交融、通力合作的師生關(guān)系，努力爭取讓自己成為學(xué)生喜歡的人；要理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，研究學(xué)生，尊重學(xué)生，注意正面評價；要想方設(shè)法來培養(yǎng)自己對學(xué)生的親切感，加強師生雙方感情和思想的交流，通過自己的一言一行，一舉一動傳遞給學(xué)生可親、可信、可敬的情感信息，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的緊張、害羞、畏懼等不良心理障礙。只有這樣，學(xué)生才會真正聽老師的話，按老師的要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而老師也會因此而感到心情舒暢，更加積極地、全身心地投身于自己的教育教學(xué)工作之中。

2.為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，使學(xué)生得到成功的滿足

教育心理學(xué)認為，只有在人們對某項活動感興趣，認為自己有這方面的能力能夠勝任時，才會有積極參與這些活動的內(nèi)在動機與動力。初中英語的教與學(xué)主要靠師生的共同努力，在目前初中學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊的情況下，我們在教學(xué)過程中，千萬不要忽視那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。首先用簡單的他們感興趣的口語和小問題與他們溝通，引導(dǎo)他們先開口，慢慢使幫他們養(yǎng)成課堂發(fā)言的習(xí)慣，一步步從易到難，慢慢提高問題的難度。這種教學(xué)方法在教育學(xué)中也叫做成功教育法，它可以有效地促進基礎(chǔ)差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性，使他們自覺地走出差生的陰影，邁出走向成功的第一步。

3.合作激勵，讓學(xué)生體驗集體榮譽感

《英語課程標準》指出：要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)， 互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感受，發(fā)展合作精神，使學(xué)生認識學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。合作學(xué)習(xí)是基于發(fā)展學(xué)生個性，強調(diào)教育的社會化、終身化而提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，開展合作學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生主動思維，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高英語課堂教學(xué)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生主動參與，與人合作、與人競爭、與人溝通的現(xiàn)代意識， 形成良好的心理素質(zhì)，最終達到全面發(fā)展。

4.以明確“表態(tài)”激勵學(xué)生

明確的表態(tài)是教師對學(xué)生所持看法的評斷，此評斷一是一，二是二，如“I agree with you.”“But I disagree.”，毫不含糊，絕不做墻頭草，兩邊倒。記得有一次在談?wù)摗癢hat do you think of the rule：Teenagers wear school uniforms.”時，學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的看法，Ss甲：I think students should wear school uniforms，because...Ss乙：But I dont think students should wear school uniforms，because...學(xué)生們各抒己見，全班產(chǎn)生了兩種立場，哪一方都不愿服輸，課堂陷入了思維爭戰(zhàn)的漩渦。正在莫衷一是時，我也參與了學(xué)生的論戰(zhàn)，鄭重表明自己同意某一方的觀點。講完后，我發(fā)現(xiàn)和我持相同觀點的學(xué)生立即頻頻點頭，說不出的成就感和興奮感，而和我持不同觀點的那方學(xué)生的爭論欲望因我的卷入更激烈了。那課堂的教學(xué)效果就可想而知。從表面上看，教師否定學(xué)生的答案，似乎會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但許多心理學(xué)家和教育學(xué)家告訴我們：必要的指正、批評和挫折在青少年的成長過程中也是不可少的。更何況，教師不是和事佬，你擺明自己的觀點，反倒讓學(xué)生覺得你真誠，你加入學(xué)生爭論的行列，反倒讓師生之間的關(guān)系更平等、更融洽，同時也激勵了學(xué)生的思辨欲望。

新課程標準提倡師生平等，教師要用賞識的眼光看待每一位學(xué)生，要“給學(xué)生機會，讓學(xué)生自主體驗”，“給學(xué)生問題，讓學(xué)生自主找答案”，“給學(xué)生活動空間，促進學(xué)生發(fā)展”。教學(xué)的成功與否最終評價標準只有一個，那就是學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進步和發(fā)展。為此我將不斷努力提高自身的修養(yǎng)，改進和完善賞識激勵方案，用愛心呵護孩子成長。

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