王清明

摘要：作者針對(duì)初中英語(yǔ)中的有效課堂教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括目前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略進(jìn)行了全面的分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 有效課堂 教學(xué)

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，英語(yǔ)的地位日益重要。作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分的英語(yǔ)教育，自實(shí)施新課程改革以來(lái)，受到了越來(lái)越多的關(guān)注。初中英語(yǔ)作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期，在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用，對(duì)人一生的后繼學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然進(jìn)行了重大的改革，取得了可觀的成績(jī)。然而受各種因素的影響，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，還存在著很多與時(shí)代要求不相符合的問(wèn)題。如在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)課堂還是以教師的講授為主，教師只是按部就班的講解語(yǔ)音、詞匯、句型等知識(shí)，忽視學(xué)生真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。因此，在新課程改革的背景下，研究初中英語(yǔ)學(xué)科以及初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改變教學(xué)理念和模式，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)有效教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，是理論與實(shí)踐的必然要求，具有前所未有的重要意義[1]。

1.目前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)觀念落后、能力欠缺

新課程要求英語(yǔ)教師具有更扎實(shí)的的語(yǔ)言知識(shí)技能和更高的文化素養(yǎng)，而我們不能否認(rèn)的是，部分英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)欠缺，能力還有待提高，無(wú)法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。而有些教師知識(shí)面狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、科技素養(yǎng)不高及組織能力弱，這已成為影響和制約英語(yǔ)新課程發(fā)展的主要障礙。如在問(wèn)卷和座談中我們發(fā)現(xiàn)有的教師的課堂用語(yǔ)不甚規(guī)范和準(zhǔn)確[2]。 有的學(xué)生反映老師在課堂教學(xué)中使用不恰當(dāng)?shù)目陬^禪，從而分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣也有不好的示范作用。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)效率低

由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，教師只注重知識(shí)的傳授，未樹(shù)立起為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的觀點(diǎn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)有關(guān)應(yīng)試知識(shí)的傳授和獲得，忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的傳授和運(yùn)用以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。學(xué)生多模仿與記憶，學(xué)習(xí)能力差，缺乏自主學(xué)習(xí)性，更別提創(chuàng)新與思辨了。作為應(yīng)用學(xué)科的英語(yǔ)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略對(duì)于保證學(xué)習(xí)效果非常重要。而我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)偏重單純的模仿與記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，缺乏獨(dú)立性和自主性，創(chuàng)新與思辨能力更是缺乏。在問(wèn)卷和座談中我們也注意到大多數(shù)的英語(yǔ)教師只注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講解和傳授，教師幾乎不對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有樹(shù)立為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的理念。這直接導(dǎo)致我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)效率極低。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單、方式單一

由于我國(guó)長(zhǎng)期形成的知識(shí)本位的價(jià)值取向，導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體多為老師的單一評(píng)價(jià)體系，學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，根本不可能實(shí)現(xiàn)老師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)老師、學(xué)生評(píng)學(xué)生多向互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，主要是紙筆測(cè)試，實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)雖然加大了聽(tīng)力測(cè)試的比重，但平時(shí)的測(cè)試仍是筆試，以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生個(gè)體特性的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于量化，最終還是以成績(jī)的高低來(lái)作為評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是導(dǎo)致目前英語(yǔ)教育教學(xué)模式固定化、功利化的主要原因。

2.實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生主體性

教師是傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的中心，由教師一言堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌輸。在這種教學(xué)模式下，本應(yīng)是課堂主體的學(xué)生只是單純的被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力被輕視乃至忽視了。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么才是衡量一節(jié)課是否成功有效的標(biāo)準(zhǔn)。只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考，才能夠進(jìn)行有效的教學(xué)。我們?cè)谇懊嬉卜治鲞^(guò)，現(xiàn)在的初中英語(yǔ)課堂，多還是以老師教授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而影響了教學(xué)效果。所以要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師在上課時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)為中心。只有這樣，學(xué)生才能將學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，最終發(fā)展成語(yǔ)言能力，這樣才算是完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

2.2 運(yùn)用多種教學(xué)形式和方法、開(kāi)展生動(dòng)的英語(yǔ)活動(dòng)、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法和教學(xué)形式是形成活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效益的重要保證，也是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是枯燥的背誦單詞和句子，也不是死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，而是能在一定的語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言去交際。結(jié)合部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)難，興趣低的具體實(shí)際，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提高教學(xué)效率，教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、情境教學(xué)法、交際法、任務(wù)型等教學(xué)模式，利用圖片、幻燈、錄音、多媒體等多種教學(xué)形式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，并配合唱歌、游戲、扮演角色進(jìn)行表演、設(shè)計(jì)各類(lèi)主題活動(dòng)等，使學(xué)生們積極的參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2.3 重視情感教學(xué)的作用、建立融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造積極和諧的課堂氣氛

這里的情感態(tài)度是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，如興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等。情感態(tài)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著明顯的正相關(guān)關(guān)系。正面的情感態(tài)度可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須注意多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，充分了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是一切有效教學(xué)不可缺少的基礎(chǔ)。在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生與老師可以實(shí)現(xiàn)順暢的溝通交流，從而為學(xué)生能更好地理解和掌握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。教師也只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)思考，從而提高教學(xué)效果。研究表明，教師和學(xué)生交流的越多，學(xué)生就越愿意參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教學(xué)效率就越高，從而加大了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的可能性。

總之，初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)而痛苦的過(guò)程，它需要我們以高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，高屋建瓴的思想高度，科學(xué)理性的態(tài)度，拋棄以往不合時(shí)宜的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極探索符合新時(shí)代要求的新的教學(xué)理念和方法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚利民.國(guó)外有效教學(xué)研究述評(píng)[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2005，8.

[2]張璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實(shí)踐，2000，20（11）：37-40.