姚明海

哲學上把事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關系叫做矛盾。矛盾的主要方面決定事物的性質，矛盾的雙方在一定條件下可以相互轉化。在班級管理工作中，就客觀存在著許多這樣的矛盾。尤其是新課改教育理念的轉變，使得這些矛盾表現(xiàn)得更加突出。對于班主任而言，我們不妨以辯證法為指導思想，努力創(chuàng)造有利條件，促使矛盾的積極方面戰(zhàn)勝消極方面，從而趨利避害，揚長避短，構建和諧班集體。

一、“有為”與“無為”相結合

我們歷來要求“有為”治班，即強調“從緊跟班”。但如果機械地跟班，很容易簡單地充當“管家”“警察”“保姆”的角色，因為管得過多過死，容易導致學生依賴性強，創(chuàng)造精神、獨立意識較差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任身心疲憊，無力進行創(chuàng)造性的工作。所以，“有為”不等于事必躬親，不等于包辦、代辦、也不是簡單的命令強制。

班主任要正確處理好“有為”與“無為”的關系，“管”“放”有機結合?！坝袨椤敝饕谟谥朴啺嗉壞繕?，把握班級整體工作思路，培養(yǎng)堅強有力的學生干部隊伍，充分發(fā)揮學生在管理中的主體作用，結合班級實際情況，為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個寬松、和諧、良好的學習環(huán)境?？梢姡盁o為”也不等于無事可為，班主任的工作關鍵在于做好“五導”：輿論引導、學習輔導、行為指導、心理疏導、思想開導。通過五導的“無為”治班，逐步樹立班級的“有格”：心態(tài)正、目標明、勁頭足、氛圍好、方法優(yōu)。國內許多知名班主任在“有為”與“無為”之間處理得游刃有余，為我們提供了很好的借鑒。

二、務實與務虛相結合

班主任工作的務實，當然就是從班級的具體事務做起，扎扎實實地管理班級。例如：在班級組建初始，我班就圍繞“定心、信心、恒心”六個字開展“規(guī)范行為、穩(wěn)定隊伍”教育活動，迅速組建了班委會、團支部、選出學科代表、寢室長，各司其職，加強民主治班與自我管理，并通過集體講話、個別談話、與家長及時交流等幫助學生渡過適應期。在很短的時間內，學生的衛(wèi)生習慣、早晨起床拖沓等不良習慣得到極大改善。月考、統(tǒng)考過后，又通過問卷調查等方式了解到學生的真實狀態(tài)，及時調整，盡量給每位學生鼓足信心和干勁，讓他們學習安心、生活舒心。按照學校的要求，多次組織科任教師聯(lián)系會，建立了比較精確的學生成績臺賬，確立培優(yōu)補差對象，實施分層次教學，做到有的放矢，力爭讓每個學生都得到最大的進步。

同時，班主任也要善于務虛。所謂“務虛”，就是要不斷加強理論學習。班級工作需要理論的科學指導。所以，班主任要從繁瑣的工作中擠出時間，自覺地學習班主任工作理論，參與教育管理理論的研究與探討，努力修練內功，吸納先進經驗，開拓視野，關注國內外網絡報刊關于教育管理的動態(tài)，在實踐中大膽創(chuàng)新，逐步豐富和完善，積淀成個性化的理論，以此進一步指導自己的班級工作。

三、嚴管與寬待相結合

嚴格管理班級，首先要制訂科學合理的規(guī)章制度，做到紀律嚴明，依“法”治班。其次要公正公平、不感情用事，對違紀違規(guī)者，無論是學生干部還是普通學生，都要一視同仁。再次，要持之以恒，避免時緊時松。特別要處理好違規(guī)違紀事件，促進養(yǎng)成教育的落實，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

嚴管必須與寬待有機結合起來，靈活處理。嚴管不是酷面鐵心，寬待也不是姑息遷就。對待犯錯誤的學生，處罰不是目的，關鍵是通過耐心細致的思想工作使其認識到錯誤之處，在以后的學習和生活中努力改正?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，要達到這一境界，班主任還要加強自身磨礪，不斷塑造優(yōu)良的心理素質，使自己擁有有海納百川的胸懷、保持冷靜沉穩(wěn)的情緒。只有這樣，才能平穩(wěn)機智地處理一些突發(fā)事件、傷心事件和頭疼事件。

四、堵塞與疏導相結合

采取“堵”的方式，如配合學校實行規(guī)范化管理，嚴把校門關，以避免學生受到外來不良因素的影響，通過嚴厲的處罰措施控制學生嚴重越軌行為等。這樣減少了學生犯錯的機率，一定限度內的“堵”有利于學生的成長。然而，過多的“堵”容易使學生與學校管理對立。所以更多的是采用疏導的方法，“喊破嗓子，不如做出樣子”，正如陶行知先生所倡導的那樣，要求學生做到的，自己首先做到，身體力行地做學生的榜樣。多一點民主、少一些強制；多一點激勵，少一些批評；多一點引導，少一些說教。

必不可少的說教也要動之以情、曉之以理。比如：我班配合政教室組織好學生聆聽青春勵志報告、參觀安全知識畫展、觀看法制宣傳電影；按照市教育局團委的要求，組織學習青年素質教育讀本，加強團員意識教育；積極動員學生參加學校業(yè)余黨校學習，增強其人生信仰。通過這些渠道獲得的感性認識，遠比教師的說教效果好得多。這類利于疏導的活動，班主任都要認真組織，積極參與，往往能取得很好的教育效果。

總之，在班級管理工作中，只要用心思考，科學管控，妙用辯證法，注重“四結合”，有效處理好以上幾對矛盾，就能促使班級有序、良性地發(fā)展，促進學生在新課程背景下健康快樂地成長，從而綻放出美麗而溫馨的和諧之花。