徐友清

身為家庭中的“小皇帝”，現(xiàn)在的幼兒正隨著社會(huì)的發(fā)展而越來越缺乏自主能力，不管做什么事情，他們都想依靠成人的幫助。他們最喜歡說的話就是：“我不會(huì)，你來幫我?！泵慨?dāng)要學(xué)一門新本領(lǐng)、認(rèn)識(shí)一種新事物時(shí)，他們不是通過認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考來學(xué)會(huì)它，而是不斷地發(fā)出抱怨、求助。而此時(shí)，那些憑著自己的努力，堅(jiān)持不懈完成任務(wù)的具有自主能力的幼兒總是格外引人注目。

著名的管理學(xué)家彼得·德魯克指出：“這個(gè)世紀(jì)最重要的事情不是技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)的革新，而是人類生存狀況的重大改變。在這個(gè)世紀(jì)里，人將擁有更多的選擇，他們必須積極地管理自己?！本哂凶灾髂芰Φ挠變涸谟龅绞虑橹皶?huì)比同齡人思考得更多，也更喜歡挖掘隱藏在深處的一些東西。他們會(huì)更多地問為什么，在尋求答案的過程中，一些新鮮的東西就會(huì)被他們所發(fā)現(xiàn)。他們的思維會(huì)變得更加開闊，具有創(chuàng)新精神，而在一次次克服困難的過程中，幼兒會(huì)變得更加自信。

關(guān)注和尊重幼兒的需要是教育取得成功的必要條件。作為成年人，我們應(yīng)該尊重幼兒，相信他們的智慧，和他們一起探索。要培養(yǎng)幼兒的自主能力，教師在心理上要把幼兒當(dāng)成一個(gè)完整的個(gè)體，無論是在語(yǔ)言上、動(dòng)作上還是心理上，都要給予幼兒更多的關(guān)注和尊重。

一、積極探索新型課堂教學(xué)模式，建立積極的課堂環(huán)境

國(guó)際著名的意大利教育家蒙臺(tái)梭利博士最早發(fā)現(xiàn)：兒童具有自我學(xué)習(xí)，具備使自己趨于完善的潛能。

在新型課堂教學(xué)模式中，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師則是幼兒的好參謀、好幫手。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，教師的責(zé)任是為幼兒建立積極的課堂環(huán)境，使幼兒有足夠的情緒安全感，從而有勇氣迎接對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要考慮怎樣才能把幼兒的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺都調(diào)動(dòng)起來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲教剿髦腥ァＶ挥羞@樣，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力才有可能培養(yǎng)起來。

二、在日常生活中提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的意志

意志在人的一生中起著重大的作用。父母的包辦代替，使許多幼兒變得膽小怕事，依賴性強(qiáng)。這樣的幼兒缺乏自主能力，更缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。

獨(dú)立活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒意志的必要條件，在日常生活中，我們可以有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒，給幼兒提供諸如自己收拾物品、整理床鋪、整理圖書角的機(jī)會(huì)，利用小游戲、分角色表演和娃娃家等活動(dòng)，讓幼兒養(yǎng)成遇到困難想辦法克服的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的好奇心

“學(xué)起于思，思源于疑?！?～6歲幼兒的特點(diǎn)就是對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，大自然的一切事物對(duì)他們來說都是那么新穎。他們關(guān)心一條小魚是如何長(zhǎng)大的，一只小蝌蚪是如何變成青蛙的，甚至為什么樹是綠色的。他們的小嘴巴喋喋不休，誰也不知道那顆小腦袋瓜里到底有多少問號(hào)。

幼兒教師的工作是瑣碎的，但我們不能因此就粗暴地對(duì)待這些可愛的孩子們。請(qǐng)記?。骸澳愕睦溲劾镉信ｎD，你的譏笑中有愛迪生。”對(duì)于幼兒那些奇奇怪怪的問題，我們應(yīng)該耐心地傾聽，并告訴幼兒：“你真棒，這個(gè)問題你是怎么想到的？”“讓我們一起把答案找出來，好嗎？”不要小看這一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一朵小小的紅花對(duì)幼兒的影響可能是巨大的，因?yàn)樗隙擞變簩?duì)周圍世界的好奇，讓幼兒覺得自己是一個(gè)具有自主思考意識(shí)的“小大人”。

四、利用繪畫、音樂、語(yǔ)言等學(xué)科發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的練習(xí)，思維就無法得到發(fā)展?！币徽Z(yǔ)道出了動(dòng)手操作的重要性。在教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該給幼兒提供更多的機(jī)會(huì)，讓幼兒在做中感悟、做中理解、做中解決，并在動(dòng)手操作中獲得自主探索的快感。創(chuàng)造是自主性的最高層次的表現(xiàn)。創(chuàng)造性不是自然而然產(chǎn)生的，同樣需要教師的積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā)。

語(yǔ)言課的續(xù)編故事，讓幼兒成為一個(gè)個(gè)探險(xiǎn)家，和主人公一起開始美妙的旅程；美術(shù)課上，幼兒用絢麗多彩的畫面展示自己的奇思妙想，在每一張畫的背后，都有一個(gè)天真的夢(mèng)想；音樂課上，幼兒隨著音樂翩翩起舞，各式各樣的創(chuàng)編動(dòng)作，讓幼兒感受自己的與眾不同。

五、提供更多的展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的自我效能感

自我效能感是由著名心理學(xué)家班杜拉提出的一個(gè)概念，一般說來，當(dāng)幼兒成功地完成了一些自認(rèn)為有一定困難的學(xué)習(xí)任務(wù)后，其自我效能感會(huì)增強(qiáng)。幼兒園的教學(xué)以活動(dòng)為主，這給幼兒提供了更多展示自我的機(jī)會(huì)。講故事比賽、歌唱比賽、跳繩比賽、繪畫比賽等，讓有不同特長(zhǎng)的幼兒嶄露頭角，在活動(dòng)中脫穎而出。參與的成功給予幼兒極大的快感和心理滿足感，而來自周圍伙伴的羨慕和家長(zhǎng)、教師的贊揚(yáng)，激發(fā)了幼兒做事的興趣和把事情做好的愿望，使他們從心理上意識(shí)到：“啊，原來我是這么棒！”這種對(duì)自我的認(rèn)可意識(shí)會(huì)促使幼兒不斷進(jìn)步，不由自主地與人競(jìng)爭(zhēng)，以獲得成功。

播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。童年是人生的春天，春天是播種的季節(jié)，讓我們?yōu)橛變翰ハ伦灾鞯姆N子，讓他們收獲幸福和成功。