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淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化的原因和對策

2013-04-29 23:58:16劉本強(qiáng)
新校園·上旬刊 2013年7期
關(guān)鍵詞:所學(xué)自學(xué)數(shù)學(xué)

劉本強(qiáng)

初中階段,學(xué)生數(shù)學(xué)成績?nèi)菀桩a(chǎn)生兩極分化,學(xué)習(xí)差的學(xué)生所占比例較大,特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么?如何預(yù)防這種分化?本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,作一些粗淺的探討。

一、學(xué)生成績分化的幾個主要原因

1.依賴心理強(qiáng),依然被動學(xué)習(xí)

許多學(xué)生進(jìn)入初中后,還像小學(xué)生一樣,有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨教師學(xué)習(xí),沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)為不制訂計劃,坐等上課,課前沒有預(yù)習(xí),對教師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道”。

2.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分學(xué)生上課不能專心聽講,聽不全要點(diǎn),筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后卻不能及時鞏固、總結(jié),只是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背。還有的上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。

3.不重視基礎(chǔ)

一些學(xué)生輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認(rèn)真演算、書寫,但對難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高鶩遠(yuǎn),重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海。一到正規(guī)作業(yè)或考試時,學(xué)生不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4.思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵期,沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,而且學(xué)生個體差異也比較大,有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些,有的則慢一些,因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除此之外,教師不能很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動,沒有指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,也就不能促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展,導(dǎo)致不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、減少學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的教學(xué)對策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)生如果能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,就會形成較強(qiáng)的求知欲,就能積極主動地學(xué)習(xí)。

2.教會學(xué)生學(xué)習(xí)

(1)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。

(2)制訂計劃,使學(xué)習(xí)目的明確,時間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)扎穩(wěn)打,它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實(shí)可行,既有長遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。

(3)課前自學(xué)是學(xué)生上好新課、取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,而且能提高他們學(xué)習(xí)新課的興趣,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。自學(xué)不能走過場,要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽教師講課的思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問題解決在課堂上。

(4)落實(shí)好上課這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)?!皩W(xué)然后知不足”,課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課,他們知道什么地方該詳,什么地方可略,知道該記的地方才記下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。

(5)及時復(fù)習(xí),高效學(xué)習(xí)。通過反復(fù)閱讀教材,多方查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來,進(jìn)行分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上,對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

(6)獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問題、解決問題,進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗(yàn),能使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

(7)解決疑難是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來的問題,如對知識錯誤的理解,或由于思維受阻而遺漏的解答,通過教師點(diǎn)撥使思路暢通正確解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神,做錯的題目再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考,實(shí)在解決不了的要請教教師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化,做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),長期堅(jiān)持對所學(xué)知識就會由“熟”到“活”。

(8)系統(tǒng)小結(jié)是系統(tǒng)掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),參照筆記與有關(guān)資料,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系,以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的。

3.循序漸進(jìn),防止急躁

由于年齡較小、閱歷有限,為數(shù)不少的初中學(xué)生容易急躁。有的學(xué)生貪多求快,囫圇吞棗;有的學(xué)生想靠幾天“沖刺”一蹴而就;有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況,教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程,決非一朝一夕可以完成。

4.加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題,從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練,始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識,還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法,培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。

5.建立良好的師生關(guān)系

初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分,他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它,常常因?yàn)椴幌矚g某課任教師而放棄該科的學(xué)習(xí)。因此,教師要熱情輔導(dǎo),真誠幫助后進(jìn)生,從精神上多鼓勵,學(xué)法上多指導(dǎo),使他們樹立自信心,提高學(xué)習(xí)能力。

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